Конспект фронтального логопедического занятия
«Дифференциация звуков [Г]-[К] »
Образовательные: учить различать звуки [Г] - [К]; выделять звуки [Г] - [К] в ряду других звуков, слогов, слов; уточнить акустико – артикуляционные характеристики данных звуков, провести сравнительный анализ; учить определять позицию звука в слове; учить дифференцировать буквы Г – К на письме.
Коррекционные: развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.
Развивающие: развивать навыки владения операциями фонематического анализа и синтеза; развивать зрительное восприятие, мышление, слуховую и зрительную память.
Оборудование: предметные картинки, карточки – символы, карточки с письменным заданием на каждого ребёнка.
Ход занятия:
I .Организационный момент:
Сообщение темы занятия.
У леса на опушке, высоко на суку
С утра поёт кукушка: «КУ-КУ, КУ-КУ, КУ-КУ!»
Внизу бежит речушка по жёлтому песку,
Поёт кукушка звонко: «КУ-КУ, КУ-КУ, КУ-КУ!»
ГА-ГА-ГА – гогочет гусь,
Я семьёй своей горжусь,
На гусят и на гусыню
Всё гляжу - не нагляжусь.
II . Уточнение акустико-артикуляционных характеристик звуков [Г] - [К].
Скажите, звук [Г] согласный или гласный? Почему?
Звонкий или глухой? Почему?
А звук [К] согласный или гласный? Почему?
Звонкий или глухой? Почему?
Значит звуки [Г] - [К] являются парными.
III . Формирование фонематического восприятия, операций фонематического анализа и синтеза.
определить наличие / отсутствие заданного звука в ряду других звуков.
Инструкция 1:
[Г] среди других звуков:
Г, к, н, м, п, г, л.
Инструкция 2:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [К] среди других звуков:
Г, к, н, м, п, к, л.
определить наличие / отсутствие заданного звука в слогах.
Инструкция 1:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Г] в слогах:
Инструкция 2:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [К] в слогах:
Га- ка- га- ха- ого – уку – ыгы.
определить наличие / отсутствие заданного звука в словах.
Инструкция 1:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Г] в словах:
Инструкция 2:
Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [К] в словах:
Игра – икра – гол – кол – игра - икра.
определить позицию звука в слове:
Инструкция 1:
Определи место звука [Г] :
ГАЗЕТА, РОГА, ГАРМОНЬ, ГОЛУБЬ, РАДУГА, ОГОНЬ,ГРИБ, ГНЕЗДО.
Инструкция 2:
Определи место звука [К] в словах и распредели их по вагонам :
КАБАН, РЕКА, РАК, КАМЕНЬ, ОКНО, ХОМЯК, КАПУСТА, ВОЛК.
вставить пропущенный слог ГА или КА (устно с перекидыванием мяча):
Инструкция:
Я кину мяч и назову часть слова, а вы вставьте пропущенный слог ГА или КА:
ДУ…(ГА), РУ…(КА), НО…(ГА), ДОРО…(ГА), ГОР…(КА), ВИЛ…(КА), ЗАГАД…(КА), РАДУ…(ГА), ВЕТ…(КА), РО…(ГА), БЕЛ…(КА), ВЕРЁВ…(КА), ОТВА…(ГА).
IV . Физ.минутка:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И крутим головой.
V . Дифференциация букв Г - К на письме.
1. Распределение слов на 2 группы (письменно):
Инструкция:
В 1-ый столбик запишите слова с буквой Г, а во 2-ой столбик – с буквой К:
КРЕПОСТЬ, КИРПИЧ, ГЛУБИНА, ОГОРОД, ГРАЧИ, ЗАКАТ, МАГАЗИН, ПРЫЖОК.
2. Вставить пропущенный слог ГА или КА (письменно):
Инструкция:
Вставь пропущенный слог ГА или КА в слова:
…- ПУСТА, … - ЗЕТА, … - ТЕР, … - РАЖ, … - ЛИТКА, … - ПЕЛЬ, … - НАВА, … - РАНДАШ.
VI . Итог занятия:
Логопед: Какие звуки мы учились различать? Чем различаются эти звуки?
Ольга Шестерикова
Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Дифференциация звуков [Г]-[К]»
Цель: дифференциация звуков [к] - [г] по звонкости-глухости и букв К Г при чтении и на письме
Задачи:
Учить дифференцировать звуки [к], [кь] - [г], [гь] по звонкости - глухости в слогах, словах и предложениях и буквы К - Г при чтении и на письме;
Совершенствовать звуковой анализ и синтез, тренировать умение определять позицию заданных звуков в словах;
Закрепить правила написания парных звонких и глухих согласных на конце слова,
Совершенствовать умение соотносить звук и букву;
Продолжить учить правильному употреблению в речи неизменяемых слов;
Продолжать обучать звуко-буквенному анализу слова;
Совершенствовать связную речь детей;
Развивать артикуляционную моторику, просодические элементы речи;
Совершенствовать познавательные процессы: зрительное и слуховое восприятие, память, мышление, логику;
Развивать общую и мелкую моторику, графо-моторные навыки, координацию речи с движением;
Воспитывать у детей стремление к сотрудничеству, инициативность, интерес к обучению грамоте.
Игра «Рукопожатие»
Логопед: В стране согласных звуков
Большой переполох
Король с утра печален
Вздыхает: «Ох, да, ох».
Король нас приглашает
Свой замок посетить
Помочь ему порядок
В стране восстановить.
Дети проходят по дорожкам и садятся на места.
(Сообщение темы занятия).
Логопед : Вот ворота открываются, приключения начинаются.
(Логопед выставляет на магнитную доску двух клоунов).
Живут в стране два брата
Глухой и звонкий звук
Бывает очень сложно
Их отличить на слух.
Те братья друг на друга
Бывают так похожи,
Что где глухой? Где звонкий?
Король понять не может.
Логопед: Рассмотрите картинки. Назовите, что нарисовано на мячах у клоуна слева? (кран, кот, кисти, кит) С каких звуков начинаются эти слова? (С согласных звуков к, кь).
Что нарисовано на мячах у клоуна справа? (гитара, гусь, груша, гиря). С каких звуков начинаются эти слова? (С согласных звуков г, гь).
Логопед: Какие звуки не может различить король? ([к], [кь] - [г], [гь]).
Сравнение звуков [к], [кь] - [г], [гь],
Логопед: Произнесите звук [г]. Сначала громко, а потом шёпотом.
Логопед: В какой звук превратился звук [г]?
Давайте, объясним королю, как это получилось?
(Аналогично со звуком [гь]).
Чем отличаются звуки [к], [кь] от звуков [г], [гь]?
Дети: Звуки к, кь – глухие, они произносятся без голоса, а звуки [г], [гь] - звонкие.
Логопед: Как проверить, что звуки [г], [гь] – звонкие?
Дети: Надо положить ладонь на горло и произнести звук.
Если горлышко дрожит,
Значит звонкий звук бежит.
Логопед: Мы с вами оказались во дворцовом саду. Здесь много хвойных деревьев и кустарников. А как называется плод хвойного дерева? (Шишка). Возьмите шишку, давайте помассируем наши руки.
Дети катают шишку между ладонями, проговаривая:
У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Нас уколет можжевельник.
Логопед : Послушайте фразу и скажите, в каком слове спрятались и глухой и звонкий звук. У ёлки иголки колки.
Дети: Звуки [к] и [г] спрятались в слове иголки.
Д/И «Определи место звука в слове» [к], [кь] - [г], [гь].
У короля в саду есть волшебное дерево. На нем любят отдыхать разные птицы. Но братья клоуны так шалили, что птицы вспорхнули с насиженных веток и теперь не знают, на какую им сесть.
Логопед: Рассмотрите схемы слов.
(В схемах обозначено место звуков [к], [кь], [г], [гъ].
Логопед: По схеме определите, на какую ветку сядут птицы (ласточка, клест, зяблик, снегирь, голубь, попугай).
Дети: Голубь сядет на левую верхнюю ветку, потому что в начале слова стоит звонкий звук г.
Д/И «Доскажи словечко»
Братья-озорники запутали короля. Помогите ему разобраться, о чем идет речь.
К нам пришли сегодня (гости). – У собаки в миске (кости).
Вот высокая (гора). – У березы есть (кора).
Проплывает в море (кит). – А туристов водит (гид).
Логопед: Ребята скажите, кто такой гид?
(Гид – это человек, который сопровождает туристов и рассказывает им о достопримечательностях.)
Логопед: Сейчас я буду вашим гидом, мы осмотрим королевский замок.
По ступенькам мы шагаем средний и указательный палец правой руки
Все вокруг запоминаем: «шагают» по согнутым пальцам левой
В королевском замке пальцы обоих рук соединены между собой
Стрельчатые арки. подушечками, ладони не соприкасаются
И колонны стройные, руки сжимаются в кулаки
Фронтоны треугольные. Пальцы сложены треугольником
Всех деревьев выше - левая кисть сжата в кулак
Шпиль на острой крыше. Правая ладонь приставлена к кулаку.
Физминутка в кругу
Беленькое облако дети держатся за руки, образуя неширокий круг
Поднялось над крышей поднять руки над головой
Устремилось облако Подтянуться руками вверх; плавные
Выше, выше, выше покачивания руками над головой из стороны в сторону
Ветер это облако Руками описать через стороны вниз
Зацепил за кручу. большой круг и опустить их;
Превратилось облако взяться за руки и сделать широкий круг.
В грозовую тучу.
Логопед: Ребята, давайте подуем так, чтобы развеять грозовую тучу.
Дыхательное упражнение «Ветер»
Воздух носом набираем,
Плечи мы не поднимаем.
Щеки не надуваются,
Воздух выдыхается.
Подвижная игра «Живые слоги»
У детей на груди разноцветные таблички разных геометрических форм. На табличках написаны слоги. Дети маршируют по группе врассыпную под музыку. Как только стихает музыка, дети должны объединиться в группы по цвету и форме табличек. Затем дети должны встать в таком порядке, чтобы получились слова (кактус, галка, шашки, шахматы, катушка, сапоги, камыши, пушка, шпага, кошка, собака, мышка)
Вновь хорошая погода
На прогулку вышли слоги.
Стихнет музыка едва
Собираются в слова.
Надо правильно вам встать.
Усвоение правила написания согласной на конце слова.
Логопед: Ребята, король в замешательстве. Клоуны-озорники спрятали буквы г – к из названий картинок. Давайте напомним королю, как можно проверить, какую букву надо писать. (Дети читают стихотворение, логопед выставляет картинки на магнитную доску).
В конце слова звонкий звук
Братом притворяется.
Он звучит почти беззвучно,
То есть, оглушается.
Чтобы правильно писать
Надо букву проверять.
Ты, дружочек, не зевай,
Слово смело изменяй:
Мак на маки, луг – луга.
Будешь грамотным всегда.
Упражнение «Впиши букву»
Давайте поможем королю выбрать правильные буквы.
Пирог - пироги, паук - пауки, сапог - сапоги, волк - волки.
Что нарисовано на картинке? (стог, стог сена).
Какую букву надо дописать в конце слова? (Букву г)
Как проверить? (Надо изменить слово. Один стог, два стога) и т. д.
Логопед: А теперь зажмурим глазки.
И вернемся в сад из сказки.
Вспомните, где мы с вами побывали, что мы делали? (Мы побывали в городе согласных звуков. Мы помогали королю различать звуки к и г, кь и гь.
Публикации по теме:
Дифференциация звуков [С] - [Ш]. Буква Ш. Конспект логопедического занятия в подготовительной группе КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ТЕМА: Дифференциация звуков [С] – [Ш]. Буква Ш. ЦЕЛИ: Укреплять мышцы артикуляционного.
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе «дифференциация и автоматизация звуков Ж-З». ТЕМА: Дифференциация и автоматизация звуков Ж-З. Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков Ж-З. 2. Упражнение в употреблении.
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе. Тема: Дифференциация звуков [б] и [бь] Цель: Научить детей различать звуки [б] и [бь] в слогах и словах. Задачи: 1. Развивать умение выделять и различать звуки [б] и [бь] на слух;.
Ход занятия: 1. Организационный момент. Дети входят в зал. Физминутка «Придумано кем-то…» Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться:.
УРОК ЧТЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 1 КЛАССЕ
Тема: «Дифференциация Г-К »
Цель: учить детей дифференцировать звуки.
Задачи:
Образовательные:
Учить находить буквы Гг, Кк в печатном тексте, читать слоги и слова с изученными буквами;
Коррекционно-развивающие:
Обогащать словарь детей;
Развивать фонематический слух, анализ и синтез;
Работать над развитием артикуляции звуков;
Развивать речь, внимание, мышление, наблюдательность, сообразительность ребёнка;
Развивать мелкую и общую моторику;
Содействовать сохранению и укреплению здоровья учащихся;
Коррекционно-воспитательная:
Формировать положительную учебную мотивацию.
Ход урока
1. Организационный момент.
Школьный прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Главное здесь не лениться,
Наши гости посмотрят сейчас,
Как ребята умеют трудиться.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям, улыбнитесь мне и порадуйте всех хорошей активной работой.
Когда вы шли в школу обратили ли вы внимание на то, какое сегодня чудесное утро? Что вы можете сказать про сегодняшний день?(работа с календарём природы)
2. Объявление темы и целей урока
Сегодня на урок к нам пришли дети. Они сейчас ходят в детский сад, а на следующий год станут, как и вы, первоклассниками. Им очень интересно побывать в школе, и хотят узнать, чему же вы научились за это время в школе.
А вам интересно узнать, как зовут наших гостей? На доске я записала их имена, но куда-то пропали первые буквы. Давайте найдем эти буквы, (на доске: .о-ша.и-ра)
Игра «Волшебный мешочек». (В мешочке буквы: Г, К. Дети щупают предметы в мешочке.)
Что находится в мешочке? Какие? А как вы думаете, почему именно эти буквы оказались в мешочке?
Сегодня на уроке мы будем учиться различать буквы Г, К, звуки (г,к). Но прежде, чем учиться различать, давайте подготовим речевой аппарат к работе.
З.Фонетическая зарядка.
Дыхательные упражнения.
Подготовим язычок и губы. Игра «Потолок, пол, правая стеночка, левая стеночка» (2 раза).
Как гогочет гусь? (Га-га-га...)
Как кудахчет курочка? (Ко-ко-ко...)
Игра «Эхо». Повторяйте за мной: ка-га, га-ка, ко-го-го, ги-ки-ки, ку-гу-ку, гу-ку-ку.
4. Дифференциация звуков (г), (к).
А для чего нам нужно уметь различать звуки? Что вы знаете про эти звуки? Какие они гласные или согласные? Давайте сравним звуки:
Положите ладошку на горло. Если чувствуется дрожание, это звонкий звук, если дрожания нет -глухой.
Закройте уши ладошками и произнесите звонкий звук (г) и глухой (к). Назовите согласный звонкий звук, согласный глухой звук. Звук (г) соответствует букве г, (к) – к.
Подставьте буквы в имена детей, и вы узнаете, как зовут мальчика и девочку. Прочитайте имена детей.
- Мы нашли буквы и узнали имена наших гостей.
Чем занимаются ребятки в детском саду?
И я вам предлагаю поиграть. Игра называется «Покажи телодвижением». Покажите телодвижением букву Г, К.
Игра «Покажи букву», (класс разделён на 2 группы: 1-карточка с буквой г, 2-е буквой к) - - Послушайте слова. Когда услышите слово со звуком (г), поднимите карточку с буквой г, а если со звуком (к) - карточку с буквой к. Слова: кот, мак, газ, майка, голос, рога, гусь, санки, нога, гора, кожа, кит.
Сейчас мы на слух учились определять в словах звуки (г), (к).
Работа в тетрадях.
Давайте покажем Кире и Гоше как мы умеем красиво печатать в тетрадях. Но сначала поиграем в игру «Вышли пальчики гулять». –
Сожмите пальчики в кулак и вместе со мной произносим слова
Раз, два, три, четыре, пять - (Поочередно разгибаются пальцы, начиная с большого)
Вышли пальчики гулять. (Шевеление пальцами)
Раз, два, три, четыре, пять - (Поочередно пальцы сжимаются в кулак, начиная с мизинца)
В домик спрятались опять.
Подготовили пальчики к работе:
Один ученик у доски
Напечатайте: букву, которая состоит из двух элементов: длинной и короткой палочек. Какая это буква?
Эта буква состоит из трёх элементов: одной длинной и двух коротких палочек. Какая это буква? Подчеркните букву к - одной линией, г - двумя линиями, (на листочках небольшой текст).
Давайте составим схемы к словам ГОША, КИРА. (Один ученик у доски, второй на магнитной доске, остальные в тетрадях).
Произнесите слово - Гоша. Сколько в этом слове слогов? Назовите 1 слог, 2 слог, поставьте ударение. Произнесите это слово ещё раз по слогам. Назовите 1 звук в 1 слоге. Какой он? Каким цветом обозначаем? Назовите 2 звук в 1 слоге. Какой он? Каким цветом обозначаем? Назовите 1 звук во 2 слоге. Какой он? Каким цветом обозначаем? Назовите 2 звук во 2 слоге. Какой он? Каким цветом обозначаем? Еще раз прочитайте слово.
Аналогично проводится работа со словом КИРА. В: Какую мы сейчас выполняли работу?
5. Зарядка для глаз.
Я предлагаю подготовить наши глазки к чтению. Сначала посмотрите вверх, затем вниз, вдаль, вправо, влево, на кончик носа.
6. Дифференциация звуков в слогах.
Прочитайте слоги парами га го гу
ка ко ку
Прочитайте слоги с буквой г, прочитайте слоги с буквой к.
А что образуется из слогов? (Слова).
7. Дифференциация звуков в словах.
Чтение слов с доски
го-pa гос-ти го-лос у-гол иг-руш-ка
ко-ра кос-ти ко-лос у-кол ку-куш-ка
Игра «Не подведи класс».
Вам нужно подчеркнуть в словах буквы г - двумя линиями, к – одной линией (один ученик - пара слов).
Что мы сейчас делали?
Игра «Найди кубик!» Вам надо найти в емкости с крупами кубик, составить слово из слогов и записать это слово на дощечках. Проверка: один ученик читает, затем хором. (Слова: ку-би-ки, га-раж, кук-ла, ма-лы-ши)
В: Как вы думаете, чему учились сейчас Гоша и Кира?
8.Физминутка.
Мы немножко отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнем. Встали, вздохнули.
Руки в стороны, вперёд. Руки в стороны, вперёд.
Дети по лесу гуляли, Шагают.
За природой наблюдали.
Вверх на Солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
По лесной тропинке шли. Шагают.
Вдруг грибочки мы нашли.
Присели, собрали Присели и собирают.
Дружно хлопаем, Хлопают.
Ногами топаем. Топают.
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали! Садятся на места.
9. Работа по учебнику.
Откройте учебники на стр.90. Посмотрите на картинку. (Составление рассказа по картинке). - Кого вы видите на картинке? Что делают дети? А так ли это мы узнаем, прочитав текст.
Чтение учителем рассказа.
О ком этот рассказ? Что делали Гоша и Кира?
Чтение рассказа «цепочкой».
Что сейчас прочитали? О ком рассказ? Что делали дети? Какие игрушки у Гоши? А у Киры?
Найдите и прочитайте слова с буквой К, с буквой Г.
Что мы сейчас делали?
10. Итог занятия
Как вы думаете, понравилось ли Гоше и Кире у нас на уроке? Чему мы учились?
Какие звуки учились различать?
Дайте краткую характеристику этих звуков? (к- согласный, глухой, произносится без участия голоса, к- согласный, звонкий, в произношении участвует голос.)
Для чего мы учились различать эти звуки? Чтобы писать без ошибок.
11. Оценивание.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ Г-К.
Цели:
Сформировать у учащихся умение различать согласные Г-К;
Развитие фонематического восприятия;
Развитие и совершенствование грамматического строя;
Развитие связной речи.
Оборудование: слоговая таблица, таблицы для мнемонического приема, таблица со словами-перевертышами, карточки с текстом сказки «Как варить компот».
Ход занятия.
Организационный момент.
Повторение пройденного материала. С какими согласными вы работали на прошлом занятии? Вспомните, в чем сходство и различие артикуляции этих звуков, Назовет звонкий согласный, глухой.
Игра «Найдите «лишнее» слово».
Сейчас я буду произносить слова со звуком В, а вы должны найти «лишнее» слово.
ЛЕВ, ПЛОВ, ШАР. ВАЗА, ВОЛК
Какое «лишнее» слово? Почему?
Со звуком «Ф».
ФАРТУК, ВЕСНА, ФЛАЖОК. ФИКУС, КОФТА.
Какое «лишнее» слово?
Знакомство с новым материалом.
Отгадывание загадок, выделение звуков из слов.
По реке плывет бревно.
Ох и злющее оно.
Тем, кто в речку угодил.
Нос откусит … (КРОКОДИЛ).
Выделите первый звук из слова КРОКОДИЛ.
Какой это звук, гласный или согласный?
На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков... (ГОРОХ).
Выделите первый звук из слова.
Характеристика звука (согласный, звонкий).
Уточнение артикуляций звуков, установление сходства и различия.
Сопоставление звуков с их графическим изображением.
Перед нами буква Г Кто справляется в полет,
Стоит подобно кочерге. В клюве веточку несет?
Дифференциация Г-К.
а) Дифференциация Г-К в слогах.
1) Прочитайте слоги, записанные на таблице:
КА
ГА
КО
ГО
КУ
ГУ
КЫ
ГЫ
КЕ
ГЕ
КЮ
ГЮ
КИ
ГИ
КЯ
ГЯ
АКА
АГУ
АКЫ
АКИ
АГИ
АКЯ
2) Прослушайте слоги, запишите начальную букву каждого слова.
КА, ГУ, ГЫ, КИ, ГИ, КО, ГО, КЁ, КЯ, КРА.
КРО, ГРА. ГРЫ, КРИ, КРЕ, ГРЁ, ГРЕ.
3) Прослушайте и запомните ряды слогов, повторите их в той же последовательности.
ГА-КА-ГА КА-ГА-КА ГО-КО-ГО КО-ГО-КО КУ-ГУ-КУ
б) Дифференциация Г-К в словах.
1) Работа со словами-перевертышами. Прочтите слова слева-направо, а затем наоборот.
Что получилось?
КОМОК
КАЗАК
КОТУ ТАЩАТ УТОК
ГОРИ ПИРОГ.
2) Отгадывание загадок, запись слов-отгадок в разные, столбики, разными пастами.
Лист бумаги по утрам На дворе переполох:
На квартиру носят к нам, С неба, сыплется горох,
На одном таком листе Съела шесть горошин Нина,
Много разных новостей (ГАЗЕТА). У нее теперь ангина (ГРАД).
Ящик на коленях пляшет Я под шапкою цветной.
То поет» то горько плачет (ГАРМОНЬ). На ноге стою одной,
У меня свон повадки,
[Закутан ребенок в сто пеленок Я всегда играю в прятки.
(КАПУСТА). (ГРИБ).
Не зверь, не птица, Злая, как волчица,
Носок как спица, Жжется, как горчица!
Летит - кричит, Что за диво?
Сядет - молчит (КОМАР). Эта же... (КРАПИВА).
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь (КУЗНЕЧИК).
3) Сравни» пары слов по звучанию и смыслу. Какими звуками отличаются эти слова?
Устно составьте предложение с каждым словом.
ГОРКА-КОРКА ГОСТИ-КОСТИ
4) Предупредительный диктант. Логопед рисует на доске, схемы слов, над соответствующим словом надписывает букву Г или К. После того, так ученики напишут диктант, они проверяют его, пользуясь схемами, данными на доске.
ГЛАВНЫЙ, ГРУЗДИ, СКАЛКА, ГРЕЛКА, ГЕОГРАФИЯ, ТЕЛЕГА, ГЛУБОКИЙ, ГОСТИ, ГРАЧИ, КАРАНДАШИК.
в) Дифференциация Г-К в предложениях.
Составьте предложения из данных слов, изменяя их по смыслу.
Грызть, под, кость, собак, крыльцом.
Грелась, на, годика, солнышко.
Колхозники, в, складывать, сено, стог.
Дорога, усыпана, вся, галькой.
Под, согнулись снегом, ветки, кусты, и, деревьев.
Прочтите предложения, найдите главные члены предложения.
г) Дифференциация Г-К в связной речи.
Прочтите сказку.
«Как варить компот»
На одном дворе жили кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал:
«Слушайте все, я прочитал, в старой книге, как сварить компот?»
«Ну и как же его варить?».
«Принесите каждый все самое вкусное, остальное - за мной» Вся компания отправилась искать все самое-самое вкусное, а кот тем временем развел костер и повесил над ним котел с водой. Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку. Потом пришла курица и принесла пять зернышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, кролик клевер, а сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул кочерыжку, корки, кукурузу, клевер и колбасу в котел и закрыл крышкой. Чсрез некоторое время он позвонил в колокольчик:
«Готово? Кушайте на здоровье?»
Попробовали друзья, плюются:
«Компот называется? Сам ешь?»
«Почему же так невкусно получилось» - мрачно размышлял кот.
Вопросы:
Как вы думаете, почему у кота не удался компот?
Когда вы читали текст, какая вам буква чаще встречалась К или Г?
Ответьте на вопросы по содержанию сказки:
Кто жил во дворе?
Что сообщил друзьям кот?
Что принесли животные коту для компота?
Понравилось ли друзьям угощение кота?
А теперь перескажите содержание сказки.
Итог занятия . Чему научились на занятии?
К. Г.У «Специальная (коррекционная) школа – интернат
для детей с ограниченными возможностями»
города Риддера управления образования
Восточно – Казахстанской области
Логопед: Шамонаева Е.В
г.Риддер 2012 - 2013 уч.год
Тема: Дифференциация звуков [к ] и [г]
Обучающие: закрепить знания детей по дифференциации звуков [к ] и [г], учить различать звуки [к ] и [г] в изолированном виде, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в связной речи. Формировать умение правильно выполнять задания предложенные учителем.
Развивающие: развивать, фонематический слух, память, внимание, мышление, орфографическую зоркость, словарь учащихся, органы артикуляции, сенсорную сферу.
Корригировать речевые навыки,
Воспитательные: воспитывать интерес к правильно звучащей речи, интерес к предмету через использование разных методов и приемов.
Ход урока:
Орг. момент ППН
Прозвенел звонок, начался урок.
Сообщение темы и целей урока
Сегодня наше занятие будет не совсем обычным, потому, что к нам пришло много гостей, и мы устроим соревнования. А перед соревнованиями спортсмены всегда разминаются, то есть подготавливаются, и мы тоже сейчас проведем небольшую разминку.
Пальчиковая гимнастика (разобрать фасоль по цветам: белую в одну тарелку, красную – в другую)
Артикуляционная гимнастика: выполнение упражнений перед зеркалом – «Вкусное варенье, Маляр, Почистим зубки (внутри и с наружи), Горка»
Гимнастика для глаз
Вот мы подготовились, размялись и готовы для соревнований, но давайте вспомним
Из чего состоит наша речь? (звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения, связная речь).
На какие две большие группы делятся звуки? (гласные и согласные)
Какие могут быть согласные? (твердые и мягкие, звонкие и глухие)
На какие две группы делятся гласные звуки? (показывающие мягкость и твердость согласных).
7 . Уточнение артикуляции звуков [к ] и [г]
А) уточнение правильной артикуляции звука [г]
1) губы в улыбке
3) кончик языка опущен вниз, спинка языка касается твердого нёба.
5) Характеристика звука Г – согласный, звонкий, твердый, мягкий.
Б) уточнение правильной артикуляции звука [к ]
1) губы в улыбке
2) зубы сближены, но несомкнутые
3) кончик языка опущен вниз, спинка языка опущена к мягкому нёбу.
5) Характеристика звука К – согласный, глухой, твердый, мягкий.
1 задание «Слушай внимательно»
Предлагается звуковой ряд, если учащиеся услышат звук [г] – поднимают красный кружок, если звук [к ] – поднимают синий кружок.
М К Л Г Р С К А Г И Г Ш К О Ф К Х Г Т В К Ц Г
2 задание «Скажи наоборот».
Логопед произносит слоги, дети должны назвать слог наоборот
КА ГУ ЯК ОГ
КЕ ИГ УК ГА
ЮГ УК ГЕ КО
КИ ГО АК ГО
3 задание «Шифровки»
Где может в словах стоять звук (в начале, в середине и в конце)
АБКЕВГАЕРМИОУТМ (аквариум, бегемот)
УОЛГИУТРКЕАЦ (улитка, огурец)
ПБОАПБУОГЧАКЙА (попугай – бабочка)
СКАОПМОПГАИС (сапоги, компас)
РЯАБДЛУОГКАО (радуга, яблоко)
ГПИЕТРАСРИАК (гитара – персик)
УГТУКСАЬ (утка, гусь)
ГКЛАОРБТУАС (глобус, карта)
4 задание «Грузовик»
Дети выполняют по компьютеру задание, а параллельно идет работа по карточкам – соединить картинки в названии, которых есть звук с соответствующей буквой.
5 задание «Грамотеи»
Вспомнить правило правописания парных согласных. Предлагаются слова, дети должны вставить пропущенную букву и подобрать проверочное слово.
6 задание «Составь словосочетания»
На какие группы делятся слова?
Составить словосочетания
Колючий груша
Глиняный радуга
Квадратный огурец
Желтая кувшин
Кирпичный попугай
Кислое сапоги
Говорящий кубик
Разноцветная ёжик
Солёный гараж
задание «Придумай предложение»
С составленными словосочетаниями придумать предложении.
8 задание « Говорушка»
Разучивание скороговорки
Купили Егорке санки для горки
Всю зиму Егорка катался на горке.
7 . Итог урока, награждение победителей. С какими звуками мы сегодня работали, чем похожи эти звуки, чем различаются
Самоанализ урока
Тема: Дифференциация звуков [к] и [г]
Это фронтальное занятие, на котором присутствовали учащиеся 3 класса, диагнозами: ОНР 3 уровня и нарушением звукопроизношения
Цели:
Обучающие: закрепить знания детей по дифференциации звуков [к] и [г], учить различать звуки [к] и [г] в изолированном виде, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в связной речи. Формировать умение правильно выполнять задания предложенные учителем.
Развивающие: развивать, фонематический слух, память, внимание, мышление, орфографическую зоркость, словарь учащихся, органы артикуляции, сенсорную сферу.
Корригировать речевые навыки,
Воспитательные: воспитывать интерес к правильно звучащей речи, интерес к предмету через использование разных методов и приемов.
Данная тема запланирована в общей системе логопедической работы. Речевой материал соответствует теме и целям занятия, которое было построено логично и последовательно. Активизации умственной деятельности учащихся способствовала форма проведения и приемы занятия, что сделало занятие единым целым, захватило чувства детей. На занятии учила постоянно мыслить, помогая при этом, вопросами и заданиями. В ходе занятия соблюдался охранительный режим, а используемые методы и приемы не вызывали у детей переутомления. На занятии осуществлялся индивидуально – дифференцированный подход – проследить можно было при работе на компьютере. Тон, речь учителя были доброжелательны, располагающие к общению и совместной работе с детьми. Дети на занятии были активны, с большим удовольствием выполняли предложенные задания. Тема занятия раскрыта, цели достигнуты.
