Рабочая программа занятий по коррекции и развитию внимания у. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями внимания

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С НАРУШЕНИЯМИ ВНИМАНИЯ

(По книге «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет»

Осипова А.А., М., 2002)

Увеличение потока информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей, выдвинули новые требование к системе образования в целом. Одним из непременных условий успешного обучения является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.

Часто дети страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. Развивать и совершенствовать внимание так же важно, как и обучать письму, счету, чтению. Внимание выражается в точном выполнении связанных с ним действий. При наличии внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко, образы восприятия отличаются ясностью.

Распределение внимания у старших дошкольников развито недостаточно. Если ребенок находит ответ на заданный вопрос, он уже не в состоянии следить за своим поведением: вскакивает с места, забывая, что этого не следует делать во время занятий. Ребенку трудно сидеть неподвижно и при рисовании, лепке, ведь при этом надо быть внимательным к процессу изображения рисунка, к содержанию работы, к тому, как расположены карандаш и бумага, а также к своей позе. Поэтому взрослому необходимо тратить немало сил и времени для формирования правильной позы у детей при письме и чтении.

В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания и проведения психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения внимания.

Данная программа рассчитана на детей 5-7 лет с нарушениями внимания.

Цель программы: развитие свойств внимания (устойчивости, переключаемости, распределяемости, концентрации и объема).

Задачи программы

- развитие сенсорного внимания;

Развитие слухового внимания;

Развитие моторно-двигательного внимания;

Повышение познавательного интереса.

Принципы построения коррекционно-разивающей программы.

1. Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.

2. Принцип единства диагностики и коррекции.

3. Принцип приоритетности коррекции причинного типа.

4. Деятельностный принцип коррекции.

5. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей.

6. Принцип комплексности методов психологического воздействия.

7. Принцип активного привлечения социального окружения к участию в коррекционной программе.

8. Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов.

9. Принцип программированного обучения.

10. Принцип возрастания сложности.

11. Принцип учета объема и степени разнообразия материала.

12. Принцип учета эмоциональной окрашенности материала.

Программа состоит из серии специально организованных коорекционно-развивающих занятий, составленных с учетом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Объем программы рассчитан на 20 занятий, продолжительность одного занятия – от 20 до 30 минут.

Форма работы: индивидуально-групповая.

Тематическое планирование программы

развития и коррекции внимания.

№ занятия	№ игры, упражнения	Структура занятия	Цель	Оборудование	Время проведения (мин)	Примечания
		Игра «Ручеек»	Психогимнастика
		Игра «Что слышно?»	Развитие слухового внимания	Предметы, издающие знакомые детям звуки, ширма		№ 2
				Карточка 1 (лист9) каждому ребенку		Разрезать лист 9 на отдельные карточки № 3
		Игра «Кто летает?»		Список названий предметов
						Разрезать лист 13 на отдельные карточки См. № 5
всего 20 мин
		Игра «Ручеек»	Психогимнастика			В игре участвует нечетное количество детей (№ 1)
		Игра «Слушай звуки»	Развития активного внимания	Музыкальный инструмент или аудиозапись с высокими и низкими звуками		Необходимо чередовать звуки постепенно увеличивая темп (№ 6)
		Задание «Найди пять отличий»	Развитие произвольного внимания и переключения внимания	Карточка 1 (лист 18) каждому ребенку
		Игра «Кто летает?»	Развитие моторо-двигательного внимания	Список названий предметов		Список приготовить заранее (№ 4)
				Образец 1 (лист 20) и мозаика каждому ребенку
всего 20 мин
		Игра «Ручеек»	Психогимнастика			В игре участвует нечетное количество детей (№ 1)
			Развитие объема внимания, сенсорного внимания	Карточка 1 (лист 15) каждому ребенку
			Развитие слухового внимания	Платок (повязка) для завязывания глаз		№ 10
		Выкладывание из палочек по образцу 1-го уровня сложности	Развитие произвольного внимания и мелкой моторики руки	Палочки и образец (любая карточка с листа 13)
		Игра «По новым местам»		Круги диаметром 30-35 см (нарисованные на полу мелом или вырезанные из бумаги)		Можно проводить под музыкальное сопровождение № 11
всего 20 мин
		Игра «Ручеек»	Психогимнастика			В игре участвует нечетное количество детей (№ 1)
		Выкладывание из мозаики по образцу	Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки	Образец 2 (лист 20) и мозаика каждому ребенку		Разрезать лист 20 на отдельные карточки № 8
		Игра «Совушка-сова»				В начале игры роль совушки может исполнять взрослый (№ 12)
			Развитие сенсорного внимания, объема внимания	Карточка 2 (лист 9) каждому ребенку		Разрезать лист 9 на отдельные карточки (№ 3)
		Игра «По новым местам»	Развитие моторно-двигательного внимания	Круги диаметром 30-35 см		№ 11
всего 20 мин
		Игра «Ручеек»	Психогимнастика			В игре участвует нечетное количество детей (№ 1)
		Выкладывание из палочек по образцу 1-го уровня сложности	Развитие произвольного внимания и мелкой моторики руки	Палочки и образец (любая карточка с листа 13)		Разрезать лист 13 на отдельные карточки (№ 5)
		Игра «Узнай по глоссу-2»	Развитие слухового внимания			Круг диаметром 3 м. № 13
		Задание «Найди пять отличий»		Карточка 2 (лист 18) каждому ребенку		Лист 18 разрезать на отдельные карточки (№ 7)
		Игра «По новым местам»	Развитие моторно-двигательного внимания	Круги диаметром 30-35 см		Можно проводить под музыкальное сопровождение
всего 20 мин
		Упражнение «Смотри на руки»	Развитие активного внимания	Музыкальное сопровождение		См. варианты движений в № 14
		Выкладывание из мозаики по образцу	Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки	Образец 2 (лист 20)		Разрезать лист 20 на отдельные карточки (№ 8)
		Игра «Совушка-сова»	Формирование внимание, воспитание выдержки	Нарисованный на полу круг («гнездо»), маска или шапочка совы		№ 12
		«Найди два одинаковых предмета»	Развитие сенсорного внимания, объема внимания	Карточка 3 (лист 9) каждому ребенку		Лист 9 разрезать на карточки (№ 3)
		Задние «Найди все отличия»	Развитие произвольного внимания	Карточка каждому ребенку (лист 3)		№ 7
		Игра «Будь внимателен»	Стимулирование внимания, развитие скорости реакции	Магнитофон или проигрыватель		№ 15
всего 25 мин
		Упражнение «Смотри на руки»	Развитие активного внимания	Музыкальное сопровождение		№ 14
		Задание «Найди два одинаковых предмета»		Карточка 4 (лист 10) каждому ребенку		№ 3
		Задание «Найди пять отличий»	Развитие произвольного внимания	Музыкальное сопровождение		№ 7
		Игра «Совушка-сова»	Формирование внимание, воспитание выдержки	Нарисованный на полу круг («гнездо»), маска или шапочка совы		№ 12
			Развитие произвольного внимания и мелкой моторики руки			№ 5
		Игра «Четыре стихии»	Развитие внимания, координации слухового анализатора			№ 16
всего 25 мин
		Упражнение «Смотри на руки»	Развитие активного внимания	Музыкальное сопровождение		№ 14
		Задание «Найди пять отличий»	Развитие произвольного внимания, распределения и переключения внимания	Карточка 4 (лист 19) для каждого ребенка		Лист 19 разрезать на карточки № 7
		Упражнение «Исключение лишнего»		Карточка 2 (лист 15) для каждого ребенка		Лист 15 разрезать на карточки См. № 9
		Выкладывание из мозаики по образцу	Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки	Образец 4 (лист 20) для каждого ребенка		Разрезать лист 20 на карточки № 8
		Игра «Что слышно?»	Развитие слухового внимания	Предметы, издающие знакомые детям звуки (барабан, свисток и др.), ширма		№ 2
				Большой мяч		№ 17
всего 25 мин
		Упражнение «Смотри на руки»	Развитие активного внимания	Музыкальное сопровождение		№ 14
		Выкладывание из палочек по образцу 2-го уровня сложности	Развитие произвольного внимания, мелкой моторики руки	Палочки и образец (лист 14) каждому ребенку		Разрезать лист 14 на карточки № 5
		Игра «Слушай звуки»	Развития активного внимания			№ 6
		Задание «Найди пять отличий»	Развитие произвольного внимания	Карточка 1 (лист 16) каждому ребенку		Лист 16 разрезать на карточки (№ 7)
		Задание «Найди два одинаковых предмета»	Развитие зрительного внимания, объема внимания	Карточка 5 (лист 10) каждому ребенку		Разрезать лист 10 на карточки № 3
		Игра «Кого назвали, тот и лови!»	Формирование внимания, развитие скорости реакции	Большой мяч		№ 17
всего 25 мин
		Упражнение «Смотри на руки»	Развитие активного внимания	Музыкальное сопровождение		№ 14
		Упражнение «Исключение лишнего»	Развитие мышления и объема внимания	Карточка 3 (лист 15) для каждого ребенка		Лист 15 разрезать на карточки (№ 9)
		Задание «Найди два одинаковых предмета»	Развитие зрительного внимания	Карточка 6 (лист 10) каждому ребенку		Разрезать лист 10 на карточки № 3
		Игра «Узнай по глоссу-2»	Развитие слухового внимания	Начерченный на полу большой круг, платок для завязывания глаз		№ 13
		Выкладывание из мозаики по образцу	Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки	Образец 1 (лист 21) для каждого ребенка		Разрезать лист 21 на карточки № 8
		Игра «Кого назвали, тот и лови!»	Формирование внимания, развитие скорости реакции	Большой мяч		№ 17
всего 25 мин
		Упражнение «Слушай команду!»	Развитие активного внимания	Музыкальное сопровождение		№ 18
		Упражнение «Исключение лишнего»	Развитие мышления и объема внимания	Карточка 4 (лист 10) для каждого ребенка		Лист 10 разрезать на карточки (№ 9)
		Задание «Чей это дом?»	Развитие наблюдательности	Лист 22 каждому ребенку		№ 20
		Игра «Испорченный телефон»	Развитие слухового внимания			№ 21
				Образец (карточка 1 лист 23), бусинки каждому ребенку		№ 22
		Игра «Воробьи и вороны»	Формирование внимания, развитие скорости реакции			№ 19
всего 25 мин
		Упражнение «Слушай команду!»	Развитие активного внимания	Музыкальное сопровождение		№ 18
		Задание «Смешанный лес»	Развитие наблюдательности, распределения внимания	Карточка 1 (лист 24)		Лист 24 разрезать № 23
		Игра «Море волнуется»	Формирование внимания, развитие скорости реакции	Круг на полу или асфальте		№ 24
		Нанизывание бусинок по образцу	Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики пальцев	Образец (карточка 2 лист 23), бусинки каждому ребенку		№ 22
			Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики пальцев	Карточки 1 и 2 (лист 25), бумага в клетку, карандаш		Лист 25 разрезать на карточки № 25
		Игра «Испорченный телефон»	Развитие слухового внимания			№ 21
всего 25 мин
		Упражнение «Слушай команду!»	Развитие активного внимания	Музыкальное сопровождение		№ 18
		Выкладывание из палочек по образцу	Развитие произвольного внимания и мелкой моторики руки	Палочки и образец (лист 14) каждому ребенку		Разрезать лист 14 на карточки № 5
		Игра «Испорченный телефон»	Развитие слухового внимания			№ 21
		Задание «Кто забил гол?»	Развитие наблюдательности	Карточка 2 (лист 27) каждому ребенку		№ 26
		Задание «Найди героев передачи»	Развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема внимания	Карточка 2 (лист 28) каждому ребенку		Лист 28 разрезать на карточки № 27
		Игра «Воробьи и вороны»	Формирование внимания, развитие скорости реакции	Кубики и мячи (вдвое меньше, чем игроков)		№ 19
всего 25 мин
		Упражнение «Слушай команду!»	Развитие активного внимания	Музыкальное сопровождение		№ 18
		Задание «Найди парные носочки»	Развитие распределения и объема внимания	Карточка 1 (лист 4) каждому ребенку		Разрезать лист 11 на карточки
		Упражнение «Витрина магазина»	Развитие объема внимания и наблюдательности			Лист 28 разрезать на карточки (№ 28)
		Игра «Море волнуется»	Формирование внимания, развитие скорости реакции	Круг на полу или асфальте		№ 24
		Нанизывание бусинок по образцу	Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки	Образец (карточка 3 лист 23), бусинки каждому ребенку		№ 22
		Игра «Испорченный телефон»	Развитие слухового внимания			№ 21
всего 25 мин
		Упражнение «Слушай команду!»	Развитие активного внимания	Музыкальное сопровождение		№ 18
		Игра «Слушай звуки»	Развития активного внимания	Музыкальный инструмент или аудиозапись		№ 6
		Упражнение «Кого испугался охотник?»	Развитие объема и устойчивости внимания	Карточка 1 (лист 28) каждому ребенку		Лист 28 разрезать на карточки (№ 29)
		Игра «Испорченный телефон»	Развитие слухового внимания			№ 21
		Срисовывание по клеточкам (1-й уровень сложности)	Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки	Карточки 3 и 4 (лист 25), бумага в клетку, карандаш		Лист 25 разрезать на карточки (№ 25)
		Игра «По новым местам»	Развитие моторно-двигательного внимания	Круги диаметром 30-35 см		№ 11
всего 25 мин
		Игра «В магазине зеркал»				№ 29
			Развитие наблюдательности	Лист 37 каждому ребенку		№ 30
			Развитие слухового внимания, мышления, закрепления умения считать	Мяч		№ 31
		Игра «Зеваки»	Развитие произвольного внимания	Бубен, проигрыватель или магнитофон		№ 32
		Игра «Танграм»		Образец и детали в натуральную величину каждому ребенку		№ 33
		Задание «Найди дорожку!»	Развитие произвольного внимания	Карточка 1 (лист 41) каждому ребенку		№ 34
всего 25 мин
		Игра «В магазине зеркал»	Развитие наблюдательности, внимания, памяти			№ 29
				Карточка 1 (лист 29) каждому ребенку		Лист 29 разрезать на карточки (№ 35)
		Игра «Строители»		Лист 40 каждому ребенку		№ 36
		Игра «Кто летает?»	Формирование внимания	Список названий предметов		№ 4
			Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки	Карточки 1 и 2 (лист 26), бумага в клетку, карандаш каждому ребенку
		Игра «Найди игрушку»	Развитие устойчивости и объема внимания	Игрушки		№ 37
всего 25 мин
		Игра «В магазине зеркал»	Развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания			№ 29
		Задание «Найди двух одинаковых животных»	Развитие произвольного внимания	Карточка 1 и 2 (лист 42) каждому ребенку		Лист 42 разрезать на карточки (№ 38)
		Срисовывание по клеточкам (2-й уровень сложности)	Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки	Карточки 3,4,5 (лист 26) каждому ребенку		Лист 26 разрезать на карточки (№ 25)
		Задание «Что где лежит?»	Развитие произвольного внимания	Лист 39 каждому ребенку		№ 39
		Игра «Танграм»	Закрепление представлений о геометрических фигурах			№ 33
						Лист 43 разрезать на карточки (№ 40)
всего 25 мин
		Игра «В магазине зеркал»	Развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания			№ 29
		Задание «Найди тень»	Развитие наблюдательности	Лист 35 каждому ребенку		№ 41
		Задание «Найди дорожку»	Развитие произвольного внимания	Карточка 2 (лист 41) каждому ребенку		№ 34
		Срисовывание по клеточкам (2-й уровень сложности)	Развитие концентрации и объема внимания	Карточки 6,7,8 (лист 26) каждому ребенку		№ 25
		Игра «Разведчики»	Развитие моторно-слуховой памяти, координации движений	Стулья		№ 42
		Задание «Построй дорожку»	Развитие устойчивого внимания	Лист 45 каждому ребенку, фишки		№ 43
		Игра «Квартет»	Формирование внимания	13 наборов разрезанных на 4 части открыток		№ 44
		Игра «Море волнуется»	Формирование внимания, развитие скорости реакции	Нарисованные на полу круги		№ 24
всего 30 мин
		Игра «Слушай хлопки!»	Развитие произвольного внимания			№ 45
		Задание «Нарисуй круг и треугольник»	Тренировка распределения внимания	Два острых карандаша каждому ребенку		№ 46
		Игра «Танграм»	Закрепление представлений о геометрических фигурах	Образец и детали в натуральную величину		№ 33
		Задание «Сравни, назови, сосчитай!»	Развитие наблюдательности	Лист 30 каждому ребенку	2	№ 30
	5.	Игра «Съедобное-несъедобное»	Формирование внимания	Мяч, мел	7	№ 47
	6.	Задание «Найди тень»	Развитие наблюдательности	Лист 36 каждому ребенку	3	№ 41
	7.	Задание «Корова Маня и ее хозяйка»	Развитие устойчивости внимания	Карточка 2 (лист 29) каждому ребенку	2	№ 35
	8.	Задание «Быстрее нарисуй!»	Развитие умения переключать внимание	Лист 48 каждому ребенку	3	№ 48
	9.	Задание «Воспроизве-дение геометри-ческих фигур»	Развитие произвольного внимания, памяти, мышления	Любая карточка (лист 43) каждому ребенку	3	40
всего 30 мин

Психокоррекционный блок включает в себя четыре основных блока: диагностический, установочный, коррекционный, блок оценки эффективности коррекционных воздействий.

1. Диагностический блок. До зачисления ребенка в группу определяется уровень развития внимания и его соответствие возрастной норме. Проводится психодиагностическое обследование свойств внимания, по результатам которого составляется заключение. В заключении делается вывод о том, рекомендуется ли ребенку посещение коррекционно-развивающих занятий.

2. Установочный блок. Его цель – снятие тревожности, повышение уверенности ребенка в себе, формирование желания сотрудничать с психологом и что-либо изменить в своей жизни.

3. Коррекционный блок. Цель – гармонизация и оптимизация развития ребенка, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и самим собой, овладение определенными способами деятельности.

4. Блок оценки эффективности коррекционных воздействий. Цель – измерение психологического содержания и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, стабилизация позитивной самооценки.

Успешности данной коррекционной программы способствуют: высокая мотивация детей, наличие предметно-развивающей среды в ОУ и заинтересованность родителей.

Обязательным условием реализации «Программы коррекционно-развивающей работы с детьми младшего школьного возраста с нарушениями внимания» является специально созданная предметно-развивающая среда. Попадая в неё, дети с нарушениями внимания имеют возможность под контролем воспитателя упражнять свои умения, приобретенные на коррекионно-развивающих занятиях, и чувствовать поддержку взрослого (что формирует у детей веру в успех).

Играя со сверстниками (с нормально развитым вниманием) и воспитателем (как с равным партнером), дети с нарушенным вниманием учатся контролировать полученный результат, имеют возможность развивать познавательные интересы, а также повышать самооценку и радоваться успеху в кругу сверстников.

Для создания предметно-развивающей среды, обеспечивающей развитие внимания, игры и материалы должны быть доступны для детей – в открытых коробках на стеллажах, чтобы дети могли ими пользоваться в любое свободное время.

Литература.

1. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997.

2. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. М., 2002.

3. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. 1997.

Программа по коррекции и развитию внимания у учащихся с задержкой психического развития

Составила:

Бузынина А.Н.

Пояснительная записка.

Недостаточная сформированность познавательных процессов является главной причиной трудностей, возникающих у детей с задержкой психического развития при обучении. Как показывают многочисленные клинические и психолого-педагогические исследования, существенное место в структуре дефекта при данной аномалии развития принадлежит нарушению внимания.

Отставание в развитии внимания - одна из основных черт, отличающих детей с задержкой психического развития от нормально развивающихся сверстников.

У учащихся с задержкой психического развития встречается повышенная истощаемость, что выражается в кратковременной продуктивности при выполнении заданий с быстрым нарастанием ошибок по мере достижения цели. Значительные недостатки произвольного внимания у детей с задержкой психического развития встречаются при утомлении, на фоне астении.

Для детей с ЗПР характерны следующие особенности проявления расстройств внимания:1) повышенная истощаемость произвольного внимания;2) недостаточная способность концентрации внимания;3)чрезвычайное ограничение объема внимания, при котором дети воспринимают недостаточное количество информации, что приводит к фрагментарности восприятия и искажению результата деятельности;4) «неселективное» внимание, которое проявляется в неумении сосредоточиться на существенных признаках воспринимаемых объектов;

5) частая переключаемость внимания, в этом случае подразумевается спонтанная реакция детей на разные внешние раздражители, они долго не могут сосредоточиться на выполнении учебных заданий;

6) инертность внимания, выражающаяся в снижении способности переключать внимание с одного вида деятельности на другой.

Данные особенности нарушения внимания у подростков с задержкой психического развития препятствуют реализации мыслительной деятельности, не активизируют сосредоточенность и избирательность познавательной деятельности, затрудняют реализацию процессов восприятия и памяти, что в результате вызывает затруднения при восприятии учебного материала. Следовательно необходимо помочь учащимся, включив в их деятельность целенаправленные коррекционно-развивающие занятия , но внимание тесно взаимосвязано с другими когнитивными процессами. Учитывая этот факт в структуру занятий должны быть включены игры и упражнения направленные на развитие памяти, мышления, восприятия.

Цель программы:

Коррекция и развитие внимания у подростков с задержкой психического развития.

Принципы построения программы:

1. Принцип единства диагностики и коррекции отражает целостность процесса оказания психологической помощи как особого вида практической деятельности психолога. Этот принцип является основополагающим всей коррекционной работы, так как эффективность коррекционной работы на 90% зависит от комплексности, тщательности и глубины предшествующей диагностической работы.
2. Принцип нормативности развития. Нормативность развития следует понимать как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития.
3. Принцип учета индивидуальных особенностей каждого ребенка.
4. Деятельностный принцип коррекции. Главным способом коррекционно- развивающего воздействия является организация активной деятельности каждого подростка.

Форма организации занятий:

Занятия проводятся 1- 2 раза в неделю.

Продолжительность занятия 30 минут.

Среднее количество детей в группе 15 человек.

Структура занятия.

1. Ритуалы приветствия-прощания являются важным моментом работы с группой, позволяющие сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия, что в свою очередь важно для плодотворной работы. Этот ритуал обычно предлагается психологом. В него должны быть включены все дети.
2. Разминка не только служит элементом развития внимания, но и является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями.
3. Основное содержание занятий представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных не только на решение задач данного коррекционно-развивающего комплекса, но и на формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. В основную часть занятий также включены психогимнастические упражнения, способствующие снятию мышечных зажимов, эмоционального напряжения, переключению внимания, повышению работоспособности.
4. Рефлексия занятия предполагает оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). Рефлексия предполагает, что дети сами или с помощью взрослого отвечают на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, дают обратную эмоциональную связь друг другу и психологу.

№ п/п
	Знакомство с правилами работы на занятиях. Развитие устойчивости, концентрации, распределения внимания; слуховой и кинестетической памяти, гибкости мышления.
	Развитие объёма и распределения внимания; зрительной памяти; конвергентного мышления; воображения.
	Развитие распределения, переключения, объёма внимания; слуховой памяти; пространственной ориентации, гибкости мышления.
	Развитие распределения, объёма внимания; зрительной и кинестетической памяти; наблюдательности; логического мышления; творческого воображения.
	Развитие концентрации, устойчивости внимания; смысловой памяти; логического мышления; гибкости мышления.
	Развитие концентрации и объёма внимания; смысловой памяти; пространственной ориентации; логического мышления; креативности.
	Развитие взаимодействия; развитие внимания, связанного с координацией слухового и зрительного анализаторов; развитие логического мышления.
	Развитие объёма, переключения внимания; зрительной памяти; логического мышления; творческого воображения.
	Развитие концентрации, объёма внимания; смысловой памяти; логического мышления; грамматических навыков.
	Развитие концентрации и переключения внимания; волевой сферы; зрительной памяти; логического мышления.
	Развитие умения сосредотачиваться, распределения внимания; зрительной, смысловой памяти, ассоциативного мышления.
	Повышение уверенности в себе; развитие саморегуляции; концентрации и переключения внимания; смысловой памяти4; умения выполнять действия по аналогии, выделять существенные признаки.
	Развитие концентрации, переключения внимания; слуховой памяти; зрительно-моторной координации; логического мышления; креативности; пополнение активного словаря.
	Развитие концентрации, устойчивости, распределения внимания; смысловой памяти; логического мышления.
	Развитие концентрации внимания; смысловой памяти; понятийного мышления; воображения.

Занятие №1

Задачи: знакомство с правилами работы на занятиях; развитие устойчивости, концентрации, распределения внимания, слуховой и кинестетической памяти, логического мышления, временной ориентации.

1. Приветствие
Психолог приветствует всех детей в связи с началом занятий, знакомит с правилами работы в группе.

2. Разминка
Игра «Волшебный клубок».
Дети сидят в кругу.
Психолог:
«У меня в руках клубок. Он не простой волшебный. Этот клубок поможет нам сейчас познакомиться друг с другом. Мы будем передавать его по кругу. Каждый из вас, у кого окажется в руках клубок, расскажет нам о себе: как зовут, из какого класса, что больше всего нравиться».
Для примера психолог первым начинает знакомство с ребятами. Затем он, разматывая клубок, берётся за начало нити и передаёт клубок ребёнку, сидящему рядом. Участники передают клубок друг другу, рассказывая о себе и держа в руках разматываемую нить. Когда клубок вновь приходит к психологу, он говорит:
«Вот мы и познакомились друг с другом. А теперь натяните нить и закройте глаза. Представьте, что вы одно целое, что каждый из вас важен и значим в этом целом».

3.Основная часть
Упражнение «Минутка».

Цель: развитие волевой сферы.
Психолог :
«Сейчас мы попробуем внутренне измерить время, равное 1 минуте. Закройте глаза. Когда ваша внутренняя минутка пройдёт, поднимите руку».
Психолог с помощью секундомера измеряет реальное время и записывает степень несовпадения каждого ответа.

Упражнение «Живая картинка».

Цель: развитие объёма внимания, зрительной памяти.
Психолог организует детей в группу. Участники замирают по сигналу в какой-либо позе. Водящий в течение 30 секунд рассматривает эту скульптурную группу, затем отворачивается. В «картинку» вносятся изменения (например, двое участников меняются местами, третий – опускает поднятую руку, четвёртый поворачивается в другую сторону – всего три изменения). Задача водящего – восстановить первоначальную картинку.

Упражнение«Слова – невидимки».

Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания
Психолог пишет на доске (или в воздухе) пальцем слово по одной букве. Дети записывают буквы по мере их изображения в тетрадях или пытаются их запомнить. Затем обсуждается, какое слово получилось у каждого. Психолог может привлечь кого-нибудь из детей к изображению слова.

Инструкция:
Встаньте прямо. Поднимите руки вверх. Потянитесь. Представьте, что ваши руки – это стебельки с распустившимися на них цветами. Лепестки цветов тянутся вверх к солнышку. Глубоко вдохните. Закиньте сомкнутые руки за голову. Затем разъедините их и вытяните вверх. Дышите глубоко и ровно. Представьте, что хотите дотянуться руками до неба. Плавно опустите руки.

Упражнение «Восстановить пропущенное слово».

Цель: развитие концентрации и распределения внимания, слуховой памяти.
Психолог читает ряд из 5-7 слов, несвязанных между собой по смыслу:
САХАР – ПУЛЯ – ЯЩИК – РЫБА – ТАНЕЦ – ГРУША
Затем ряд читается повторно, но с пропуском слова. Учащиеся должны восстановить пропущенное слово (а в дальнейшем и его место в ряду).

Упражнение «Счёт по командам».

Цель: развитие концентрации, устойчивости, объёма внимания.
Группа делится на 2 команды, заранее обговаривается порядок цифр (в пределах 10 или 20) и используемых арифметических операций
(+, -). Затем дети первой команды называют по очереди цифры, психолог называет арифметическое действие с ними. Дети второй команды следят за этим рядом и в уме производят счётные операции и называют окончательный ответ. Затем команды меняются ролями. Выигрывает команда, давшая большее количество правильных ответов.

Упражнение «Четыре числа».

Участникам даются числа: 1; 2; 3; 4.
Психолог :
Посмотрите на эти числа. Какие арифметические действия можно с ними произвести, чтобы в итоге получить 8? Каждое число можно использовать только один раз.
Участники выполняют данное задание в тетрадях.

4. Рефлексия занятия

Психолог спрашивает детей, с чем они познакомились на занятии, что понравилось, что не понравилось? Предлагает участникам ритуал прощания.

Занятие №2

Задачи: развитие концентрации, объёма и распределения внимания, зрительной памяти, конвергентного мышления, воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Упражнение на активизацию «Добрый – злой мяч».
Участники становятся в круг. Кидают друг другу мячик. «Добрый мяч» легко поймать, «злой» - трудно. Научившись кидать добрый – злой мяч, участники кидают друг другу разные мячи. Тот, кому адресован мяч, угадывает, был ли этот мяч «добрым» или «злым».

3. Основная часть
Упражнение « Кто внимательнее?»

Цель: развитие концентрации, объёма внимания, зрительной памяти.
Учащимся демонстрируются фигуры с расположенными в них числами. Задача учащихся запомнить числа. время 10 секунд.

По истечении заданного времени рисунок убирается и участники пишут в своих тетрадях сумму всех чисел, проставленных в фигурах. Затем необходимо нарисовать фигуры в правильной последовательности и написать в каждой фигуре число.

Игра «Анаграммы».

Цель: развитие распределения внимания, логического мышления.
Психолог предлагает участникам анаграммы, например:

АВОРОК ОШЛАК

Инструкция :
В этих словах буквы перепутали свои места. Поставьте каждую из букв на своё место, чтобы получились правильные слова и запишите их в своих тетрадях.

Психогимнастическое упражнение: «Дождик».
Инструкция :
Посмотрите, что-то падает с неба. Вытяните левую руку, откройте ладошку. Вытяните правую руку, откройте ладошку. Поймайте ладошками капельки дождя. Потянитесь вверх. Глубоко вдохните. Опустите руки вниз, стряхните капельки с ладошек. Выдохните. Повторим ещё раз.

Игра «Опаздывающее зеркало».

Цель: развитие распределения внимания, кинестетического восприятия
Участники стоят в полукруге.
Психолог :
Первый слева (ведущий), представь себе, что ты стоишь перед зеркалом и прихорашиваешься не спеша. Сделал одно движение – задержался на секунду, посмотри в зеркало. Другое движение – пауза, третье движение – снова пауза. Левый сосед должен начать повторять первое движение ведущего только тогда, когда он начнёт выполнять второе движение. Третий слева повторит первое движение ведущего, когда его правый сосед начнёт воспроизводить второе движение ведущего, а сам ведущий уже сделает третье движение. Таким образом, движения ведущего будут повторяться всеми стоящими в полукруге с отставанием на одно движение.

Упражнение«Слова».

Цель: развитие распределение внимания и ковергентного мышления.
Психолог:
Из букв данного слова составьте как можно больше новых слов. В новом слове каждую букву можно использовать столько раз, сколько она встречается в исходном слове.
Слово: ПЕРЕЛЕСОК

Упражнение«Назови предмет».
Цель: развитие объёма и переключения внимания.
Учащимся по очереди предлагается перечислить предметы, например зелёного цвета в классе, затем черного, красного. Повторять названия предметов нельзя.

Упражнение «Две линии».

Цель: развитие воображения.
Психолог рисует на доске две линии и предлагает каждому из участников добавлять по одной линии, чтобы получился образ или предмет.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие №3

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, объёма, распределения, переключения внимания, пространственной ориентации, гибкости мышления, воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра«Небо – земля – вода».
Цель: развитие объёма, распределения и переключения внимания.
Инструкция :
Попробуйте перебрасывать друг другу мячик. Но не просто так, а произнося при этом «небо», «земля» или «птица». Если вы называете: «небо», то тот, кому вы бросаете мяч, должен назвать какую-либо птицу, если – «земля» - название зверя, «воды» - название какой-нибудь рыбы. Будьте внимательны, постарайтесь не повторять названия животных.

3. Основная часть
Упражнение«Минутка».

Цель: развитие временной ориентации, концентрации и устойчивости внимания, волевой сферы.
См. занятие 1.

Упражнение «Заполнить пропуски в словах».

Цель: развитие устойчивости внимания, гибкости мышления.
Психолог предлагает участникам найти пропущенные буквы в словах (4 слова).

Психогимнастическоеупражнение.
инструкция :
Сделайте глубокий вдох. Руки медленно поднимаются через стороны вверх. Задержка дыхания на вдохе. Выдох с открытым сильным звуком А-А-А. Руки медленно опускаются. Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны. Задержка дыхания. Медленный выдох с сильным звуком О-О-О, обнять себя за плечи, опустить голову на грудь. Медленный глубокий вдох. Руки поднять до уровня груди. Задержка дыхания. Медленный выдох с сильным звуком У-У-У. Руки опустить вниз.

Игра«Муха».

Цель: развитие концентрации, устойчивости внимания, пространственной ориентации.
Психолог раздаёт участникам таблицы и диктует «перелёт мухи» внутри таблицы вправо – влево, вверх – вниз, но не по диагонали. Перелёт «мухи» дети отслеживают визуально.

Упражнение «Дорисуй».

Цель: развитие воображения.
Психолог предлагает участникам дорисовать предложенные линии так, чтобы получились изображения каких-либо предметов или образов.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие №4

Задачи: развитие концентрации, распределения внимания, наблюдательности, зрительной памяти, логического мышления, воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра«Путешествие сказочных героев».

Цель: направленная на активизацию участников, развитие объёма внимания, слуховой памяти.
Участники сидят в кругу, выбирается водящий. Водящий подходит к каждому. Участники шёпотом сообщают ему выбранный для себя сказочный персонаж (из сказки, фильма, мультфильма). Водящий должен запомнить все образы и подозвать участников к себе. Например, «Ко мне идёт Баба-Яга» и т.д. Все участники выстраиваются за водящим, образуя цепочку. Водящий ведёт за собой группу, преодолевая препятствия, придуманные психологом.

3. Основная часть
Упражнение «Каждой руке своё дело».
Цель: распределение внимания.
Психолог раздаёт участникам книги с иллюстрациями.
Инструкция :
Левой рукой перелистывайте листы книги, внимательно рассматривая иллюстрации, а правой рукой чертите геометрические фигуры по приведённому образцу:

Работа продолжается в течение минуты.

Упражнение«Числовые ряды».

Цель: развитие устойчивости внимания, умения устанавливать закономерности.
Участникам предлагается установить логические закономерности в числовых рядов и продолжить их, написав два последующих числа.
Например:
2 4 6 8 10 _ _
5 1 8 1 11 _ _
9 2 7 2 5 _ _

Поднимаем руки вверх. Делаем глубокий вдох. Задерживаем дыхание. Тянемся вверх, пытаемся достать яблоко, растущее на дереве. Не получилось. Спокойно опускаем руки вниз. Выдох. Руки встряхнули. Ещё раз попытаемся сорвать яблоко. Поднимаем руки вверх, тянемся. Вдох. Задержка дыхания. Сорвали яблоко. Опускаем руки вниз. Выдох.

Игра «Испорченный телефон».

Цель: развитие концентрации внимания, наблюдательности, воображения.
Группа участников становится в ряд, спиной к водящему. Водящий поворачивает к себе лицом участника, стоящего рядом с ним и показывает жестом какой-либо предмет или действие. Затем водящий отворачивается, а участник, которому показали жест, демонстрирует его следующему игроку и т. д. Затем сравниваются по сходности жесты водящего и последнего игрока. Если жесты не совпадают, игроки анализируют в каком месте цепочки произошёл сбой. Каждый участник должен побывать в роли водящего.

Игра«Анаграммы».

Цель: распределения внимания, логического мышления.

Учащимся предлагаются анаграммы, например:

ЕНАТС ЫШАРК

4.Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие №5

Задачи: развитие устойчивости внимания, смысловой памяти, логического мышления.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Такая же как на занятии №1

3. Основная часть
Упражнеие «Пиктограммы».

Цель:на развитие концентрации внимания, смысловой памяти.
Учащимся зачитываются слова или словосочетания, которые следует запомнить.
Инструкция :

Слова :
1) весёлый праздник,
2) вкусный ужин,
3) строгая учительница.
4) тяжёлая работа,
5) тёплый ветер,
6) болезнь,
7) обман,
8) расставание,
9) развитие,
10) слепой мальчик,
11) страх,
12) дружная компания.

Упражнение «Вставь недостающее число».

Цель: развитие устойчивости внимания и логического мышления Психолог показывает участникам картинки, на которых в изображённых предметах записаны числовые ряды.
Инструкция :
Внимательно посмотрите на числовые ряды и установите логическую закономерность в их построении, продолжив каждый из них одним последующим числом.

Игра«Птичка».

Цель: развитие устойчивости и объёма внимания.
Перед игрой каждый участник подбирает для себя «фант» (мелкая вещь). Игроки усаживаются вокруг водящего. Водящий даёт остальным игрокам названия деревьев: дуб, клён, липа … Каждый должен запомнить своё название. Водящий, например, говорит: « Прилетела птичка и села на дуб». «Дуб» должен ответить: «На дубу не была, улетела на ёлку». «Ёлка» называет другое дерево и т.д. Кто пропустит отдаёт свой фант водящему.

Игра«Бег ассоциаций».

Психолог называет любое слово. Один из участников говорит, с чем ассоциируется данное слово. Следующий участник называет свою ассоциацию на предложенное слово предыдущего участника.
Инструкция :
Будьте внимательны, не повторяйте слова.
Из предложенных участниками слов строится логическая цепочка. В конце задания психолог записывает первое и последнее слово цепочки и спрашивает каждого участника, какую связь он видит между данными словами.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие №6

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, объёма внимания, пространственной ориентации, смысловой памяти, воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра «Узнай по голосу».

Цель: развитие концентрации внимания, активизация на работу.
Водящий поворачивается спиной к группе участников.
Психолог :
«…, ты сейчас в лесу, мы тебе кричим: «Ау!» Глазки крепко закрывай, кто позвал тебя, узнай!»
Участники произносят «Ау!», стараясь изменить свой голос. Водящий должен отгадать участника, зовущего его.

3. Основная часть
Упражнение«Слова – признаки».

Цель: развитие концентрации внимания и смысловой памяти.
Психолог предлагает участникам внимательно прослушать слова и к каждому слову подобрать слово – признак. Например, мяч – резиновый. Слово – признак записывается в тетрадь.
Слова: 1) холод;
2) вода;
3) дым;
4) трава;
5) окно;
6) стол;
7) снег;
8) луна;
9) день;
10) крик.
По словам – признакам участники воспроизводят предложенные психологом слова.

Упражнение «Человечек».

Цель: развитие концентрации внимания, пространственной ориентации.
Психолог диктует участникам графический диктант.

Психогимнастическоеупражнение.
Психолог :
Представьте, что фокусник превратил вас в игрушки. Закройте глаза и постарайтесь увидеть, в какую игрушку вы превратились. А теперь откройте глаза и постарайтесь позой или движением изобразить вашу игрушку. Остальные участники угадывают, что это за игрушки.

Упражнение«Занимательный вопрос».
Цель: развитие объёма внимания.
Психолог предлагает участникам внимательно послушать и ответить на вопрос:
Мама попросила сына купить в магазине: мясо, мыло, спички.
Сын купил: масло, сало, спички, мясо.
Что же он забыл купить? (мыло)
Что он купил лишнего? (масло, сало)

Упражнение«Дорисуй фигуру».

Цель: развитие творческого воображения.
Психолог предлагает участникам дорисовать фигуры, чтобы получились интересные предметы или образы.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие №7

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, распределения внимания, логического мышления, эмоционально-экспрессивное развитие.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра«Плечом к плечу».

Цель: развитие коммуникативных навыков, активизация участников.
Игроки выстраиваются парами. Учащиеся должны передавать небольшой по размерам мячик от одной паре к другой, придерживая его только плечами.

3. Основная часть
Упражнение «Закодированные примеры».

Цель: развитие распределения внимания и логического мышления.
Участникам предлагается, используя ключ к шифру, решить примеры:
ОС – МИ = ТС + МК =
КО + ВП = МАА – МО =

Ключ:

Игра «Четыре стихии».

Цель: развитие устойчивости внимания.
Игроки стоят по кругу. Учащимся дается инструкция: на слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперёд, если слово «воздух» - поднять вверх, слово – «огонь» - произвести вращение руками.

Упражнение «Задумай рисунок».

Цель: развитие переключения внимания, воображения.
Каждый участник должен рисовать только одним карандашом и только определённого цвета. У каждого свой листок.
Учащимся предлагается задумать рисунок и начать рисовать, но на счёт «раз, два, три» участники должны передать свой листок соседу слева, а у соседа справа взять листок и дорисовать его рисунок. Передавать листки по команде до тех пор, пока не вернётся каждому из участников свой листок. Его можно будет определить по цвету своего карандаша.
После работы рассказывают правильно ли другие участники поняли их задумки и дорисовали рисунок?

Психогимнастическоеупражнение.
Инструкция :
Сделайте вдох и расслабьтесь. Положите подбородок на грудь. Поверните подбородок и шею направо, затем налево. Повторите это три раза. Приподнимите плечи, затем опустите их.

Упражнение «Реши анаграммы».

КАУТ КАБОСА ЦИРУКА КАЙНЕДИ
Исключить лишнее слово.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие №8

Задачи: развитие концентрации, устойчивости и объёма внимания, наблюдательности, зрительной памяти, логического мышления, воображения, развитие языка жестов, мимики, пантомимики.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра«Колечко».

Цель: на развитие наблюдательности.
Выбирают водящего, ему дают «колечко» - любой маленький предмет. Участники становятся полукругом, держа перед собой ладони «лодочкой». Водящий проходит всех участников, вкладывая свои ладони в ладони каждого из них. При этом он незаметно оставляет «колечко» в ладонях какого-либо из участников. Пройдя всех, водящий говорит: «Колечко, колечко, выходи на крылечко». Задача обладателя «колечка» - выбежать вперёд, задача всех остальных участников – постараться предугадать и не выпустить участника с «колечком» из ряда.

3.Основная часть
Упражнение «Шесть квадратов».

В 6 квадратах изображены точки. Ведущий предлагает участникам сделать в тетрадях заготовки – 6 пустых квадратов. Затем предъявляет детям последовательно 6 квадратов и просит запомнить расположение точек. Время запоминания – 1 минута. Затем участники рисуют точки по памяти в нарисованных заготовках.
Ведущий предъявляет квадраты по мере усложнения расположения и увеличения количества точек.

Психогимнастическоеупражнение.
Инструкция:
Представьте, что в вашей груди находится воздушный шарик. Глубоко вдохните, сделайте выдох через рот. Снова вдохните и представьте, как шарик наполняется воздухом и становится всё больше и больше. Медленно выдохните ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика. Сделайте паузу и сосчитайте до 5. Снова вдохните, задержите дыхание, считая до 3, представляя внутри себя надутый шарик. Выдохните, почувствуйте, как тёплый воздух проходит через горло, рот.

Игра «Запретное слово».

Ведущий называет любые слова, участники их повторяют. Например, лампа – лампа, небо – небо и т. д. Но есть одно запретное слово – «бегемот», которое нельзя повторять, а нужно, например, хлопнуть в ладоши.

Упражнение«Изобрази сказку».

Цель: развитие воображения, пантомимики, наблюдательности.
Психолог делит участников на две команды. Каждая команда задумывает сюжет какой-либо известной сказки или мультфильма и пытается изобразить её без слов, с помощью жестов, мимики, пантомимики.
Затем, одна из команд показывает свою сказку, а другая команда, внимательно посмотрев её, должна отгадать показанную сказку.
Это упражнение также развивает у детей умение договариваться и совместно координировать действие.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие №9

Задачи: развитие концентрации, устойчивости внимания, зрительной памяти, логического мышления, волевой сферы, воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2.Разминка
Упражнение«Волшебный мешочек».

Цель: осознание своего эмоционального состояния, снятие напряжения.
Ведущий предлагает участникам сложить в «волшебный мешочек» все отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть и т.п. Этот мешочек со всем плохим, что в нём есть завязывается и выбрасывается.

Игра « Число 10»

Инструкция :
Встаньте в круг. Я буду бросать вам мячик. Если я назову число меньше 10, то вы назовёте любое имя, если больше 10 – любой день недели.

3. Основная часть
Упражнение«Найди буквы».

Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Учащиеся получают вырезки из газет, в которых предлагается найти все буквы «а» и зачеркнуть их чертой, буквы «н» обвести в кружочек, буквы «м» подчеркнуть снизу линией. Время выполнения задания 5 минут.

Цель: развитие логического мышления.
Ведущий показывает участникам картинки, на которых в изображённых предметах записаны числовые ряды.
Инструкция :

Психогимнастическое упражнение
Сделайте вдох носом. Мы начинаем поездку на лифте. Почувствуйте, как воздух начинает свой путь от подвала (живота). Выдох через рот. Снова вдохните – воздух поднимается на один этаж выше (желудок). Выдох. Вдохните ещё раз и поднимите лифт на следующий этаж (грудь). Выдох. А сейчас поднимемся на последний этаж. Вдох (голова). Выдох. Когда выдохните, ощутите, что всё напряжение и волнение вышли из тела, словно из двери лифта.

Игра«Заколдованный принц».

Цель: развитие волевой сферы, воображения.
Инструкция :
Вы, заколдованные принцы и принцессы, превращённые злой колдуньей в ледяные статуи. Сейчас вы замрёте, ваши лица и тела должны оставаться неподвижными. Добрый волшебник (кто-либо из детей) должен вас расколдовать – сделать так, чтобы вы улыбнулись или рассмеялись. Чем дольше вы удержитесь от смеха, тем лучше. Водящий старается рассмешить «заколдованного» и если ему это удаётся, «заколдованный» становится водящим. Игра прекращается, когда все участники игры будут «расколдованы».

Упражнение «Закодированные слова».

Цель: развитие распределения внимания и логического мышления, зрительной памяти.
Ведущий предлагает участникам расшифровать 7 закодированных слов. Даётся ключ к шифру. Каждая буква соответствует определённому числу.

Слова :

6740 (лиса)
434675 (суслик)
43125 (сурок)
624Ь (лось)
184Ь (рысь)
9265 (волк)
521290 (корова)

Ключ :

Участники записывают расшифрованные слова в тетради.
4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 10

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, распределения внимания, смысловой памяти, оперативной памяти, логического мышления, грамматических и математических навыков.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка

Игра«Назови соседей».

Цель: развитие концентрации внимания и закрепления математических навыков.
Играющие стоят в круге. Ведущий бросает мяч ребёнку и называет числа от 0 до 20. Поймавший мяч должен назвать «соседей», то есть числа на 1 меньше и на 1 больше. После этого он возвращает мяч психологу.

3. Основная часть

Игра «Пишущая машинка».

Цель: развитие концентрации внимания.
Каждому играющему присваивается название букв из алфавита. Затем произносится слово или фраза из 2-3 слов. По сигналу участники начинают печатать: «буквы» по – очерёдности построения слова хлопают в ладоши. Когда слово будет напечатано, все дети хлопают в ладоши вместе.
Слова: ЗЕМЛЯ, ПУТНИК, СОРВАТЬ ЦВЕТОК.
Распределение букв по игрокам:
1 – А Е, 2 – О У, 3 –Ь В, 4 – К Ц, 5 – З Л, 6 – М П, 7 – Т Н,
8 – И С, 9 – Р Я.

Упражнение «Пиктограммы».

Ведущий читает слова или словосочетания, которые участникам следует запомнить.
Инструкция:
Слов много, а чтобы легче их было запоминать, нарисуйте в тетради что-нибудь (какой-либо предмет или образ), что напомнит каждое из них. Рисовать можно картинки, но не буквы и числа. Не старайтесь вырисовывать, качество рисунков неважно. Важно то, чтобы они правильно передавали смысл слова или словосочетания.
Важно показать пример выполнения задания.
Слова:
1) золотой ключик;
2) зелёное дерево;
3) шариковая ручка;
4) письмо дедушке;
5) купание;
6) червивый гриб;
7) авария;
8) сломанный стул;
9) красивая девочка;
10) медовый пряник.

Затем участники по своим рисункам воспроизводят данные слова и словосочетания. В конце занятия проводится повтор.

Психогимнастическое упражнение.
Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов. Закройте глаза. Представьте прекрасное голубое небо. По нему двигаются облака. Вы наблюдаете за ними. Пусть ваши мысли улетают вместе с облаками. Вы сосредоточены на небе. Вы спокойны и ощущаете покой, тишину и радость. Откройте глаза. Глубоко вдохните и выдохните.

Игра «Кем был?»

Ведущий предлагает участникам встать в круг. Бросает детям мяч по-очереди и задаёт вопрос: «Кем (чем) был раньше?»
Слова:
Цыплёнок - …
Корова - …
Дуб - …
Рыба - …
Лошадь - …
Хлеб - …
Рубашка - …
Лягушка - …
Овца - …
Лёд - …

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие №11

Задачи: развитие концентрации и распределения внимания, умения сосредотачиваться; развитие зрительной и смысловой памяти; развитие гибкости мышления.

1. Приветствие

Ритуал приветствия.

2. Разминка

Игра«Закончи предложение».

Цель: развитие концентрации внимания, логического мышления.

Варианты предложений:
Лимоны кислые, а сахар …
Собака лает, а кошка …
Ночью темно, а днём …
Трава зелёная, а небо …
Птица летает, а змея …
Зимой холодно, а летом …
Из шерсти вяжут, а из ткани…
Дрова пилят, а гвозди …

3. Основная часть

Упражнение «Четыре формы».

Цель: развитие концентрации, объёма внимания, зрительной памяти.
Ведущий предлагает участникам внимательно посмотреть и запомнить 4 формы с изображёнными на них значками. Время запоминания – 20 секунд. Затем, дети в своих тетрадях изображают 4 формы.

Психогимнастическоеупражнение.
Инструкция :
Представьте, что вы капитаны. Вы стоите на мостике корабля и смотрите вперёд. Над головой тёмное небо. Высокие, крутые волны разбиваются о борт корабля. Но капитаны не боятся бури. Они чувствуют себя сильными, смелыми, уверенными. Они доведут свой корабль до места назначения. Примите такую же позу, как у капитана: спина прямая, ноги расставлены, взгляд устремлён вперёд.

Игра «Слушаем тишину»

Цель: развитие регулятивного компонента.
Ведущий предлагает участникам внимательно послушать и запомнить то, что происходит вокруг и за пределами кабинета. Затем каждый участник рассказывает, что они слышали.

Игра«Бег ассоциаций».

Цель: развитие концентрации, объёма внимания, гибкости мышления.
Ведущий предлагает слово: ТИШИНА. Один из участников говорит, с чем ассоциируется данное слово. Следующий участник называет свою ассоциацию на предложенное слово предыдущего участника и т.д.
Инструкция:
«Будьте внимательны, не повторяйте слова».

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 12

Задачи: развитие концентрации, переключения внимания; развитие смысловой памяти; развитие логического мышления, умения выполнять действия по аналогии; повышение уверенности в себе; развитие саморегуляции; развитие воображения.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра «Мышеловка».

Цель: настрой на работу, развитие коммуникативных навыков.
Инструкция:
Встаньте в круг плотно друг к другу, обнимите друг друга за пояс – это «мышеловка». Водящий – «мышь» - находится в кругу. Его задача – вылезти из «мышеловки»: отыскать «дырочку», уговорить кого-то, чтобы его выпустили, найти другие способы действия.
Ведущий следит за тем, чтобы ученики не причинили вреда водящему, не нарушали правила работы.

3. Основная часть

Упражнение «Отгадай букву».

Цель: развитие концентрации, объёма внимания, мышления.
Инструкция:
Внимательно посмотрите на фрагменты букв. Вы должны узнать буквы и запомнить их (важна очерёдность построения ряда).
Время запоминания – 20-30 секунд.

Психогимнастическоеупражнение.
Инструкция:
Встаньте в круг, не сгибая коленей, дотянитесь руками до кончиков пальцев ног. Я начну считать от одного до десяти. На каждый счёт вы будете поднимать руки как бы на ступеньку выше. Таким образом, на счёт «10» ваши руки будут подняты вверх. Чем выше будут подниматься ваши руки, тем бодрее будет ваш дух.

Упражнение «Дорисуй».

Цель: развитие воображения.
Ведущий предлагает участникам дорисовать фигуры, чтобы получились интересные предметы или образы.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие №13

Задачи: развитие концентрации, устойчивости внимания, наблюдательности, пространственной ориентации, логического мышления, воображения; пополнение активного словаря.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра «Наоборот»

Цель: развитие концентрации внимания, логического мышления, пополнение активного словаря.
Инструкция:
Встаньте в круг. Я буду называть слово и бросать вам по очереди мячик. Вы будете должны подобрать к заданному слову противоположное по смыслу или значению.

Слова:
1) чёрный;
2) плакать –
3) опускаться –
4) открывать –
5) начинать –
6) ночь –
7) левый –
8) наверху –
9) близко –
10) нападать –
11) хороший –
12) тонкий –

3. Основная часть
Упражнение «Круг в квадрате».

Цель: развитие пространственной ориентации.
Ведущий предлагает участникам, закрыв глаза, нарисовать в тетрадях квадрат, затем вписать в него круг. Сделать несколько попыток выполнения задания.

Упражнение «Установление закономерностей».

Цель: развитие логического мышления.

Ведущий демонстрирует участникам картинки, на которых в изображённых фигурах записаны числовые ряды.

Инструкция:
Внимательно посмотрите на числовые ряды и установите логическую закономерность в их построении. Найдите недостающее число.

Психогимнастическоеупражнение.
Инструкция:
Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Он мокрый, замёрзший, взъерошенный. Вытяните руки ладонями вверх. Сложите ладошки, спрячьте в них птенца. Согрейте его. Подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладошки к своей груди. Поделитесь с птенцом добротой своего сердца. А теперь раскройте ладошки и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите, он ещё прилетит к нам.

Игра «Гомеостат».

Цель: развитие наблюдательности, развитие сплоченности коллектива.
Участники выстраиваются в круг. По команде ведущего все выбрасывают пальцы. Группа должна стремиться к тому, чтобы все участники выбросили одно и то же число пальцев.

Запрещено договариваться, перемигиваться, нельзя пытаться согласовать свои действия.

Упражнение «Задачки»

Цель: развитие концентрации внимания, логического мышления.
Ведущий предлагает внимательно послушать и решить задачи.
Задачи:
1. Сколько в комнате кошек, если в каждом из 4-ёх углов комнаты сидит по одной кошке, а против каждой кошки сидит по три кошки?
2. На столе стояло 3 стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни. Сколько стаканов осталось?
3. Чтобы сварить 1 кг. мяса требуется 1 час. За сколько часов сварится 2 кг. мяса?

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие 14

Задачи: развитие концентрации, устойчивости, распределения, объёма внимания, смысловой памяти, логического мышления.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка

Игра«Закончи предложение».

Цель: развитие концентрации внимания, логического мышления.
Ведущий предлагает участникам закончить предложения. Игра проводится с использованием мяча.
Варианты предложений:
Лимоны кислые, а сахар …
Собака лает, а кошка …
Ночью темно, а днём …
Трава зелёная, а небо …
Утром мы завтракаем, а днём …
Птица летает, а змея …
Зимой холодно, а летом …
Ты смотришь глазами, а дышишь …
Из шерсти вяжут, а из ткани…
Дрова пилят, а гвозди …

3. Основная часть

Упражнение «Анаграммы»

Цель: развитие устойчивости внимания, логического мышления.
Ведущий предлагает участникам решить анаграммы:

ЕУЗНКЦ ООСВЛ АИЦПТ

Психогимнастическое упражнение.
Инструкция:
Наберите в руки воображаемый песок (на вдохе), Сильно сожмите пальцы в кулак, удерживайте песок в руках (задержка дыхания). Постепенно раскрывайте пальцы (выдох), песок высыпается из ваших рук. Стряхните песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уроните руки вдоль тела: лень двигать тяжёлыми руками.

Игра«Путаница».

Цель: направленная на формирование коммуникативных навыков.
Выбирается водящий. Остальные участники, взявшись за руки, образуют круг. Водящий отворачивается. А остальные участники начинают «запутываться», меняя своё положение в круге, но не размыкая рук. Водящему нужно распутать, вернув каждого в первоначальное положение.

Упражнение «Фигурный ряд».

Цель: развитие объёма, распределения внимания.
Ведущий предлагает участникам зарисовать в тетрадях ряд фигур, затем дает инструкцию:

Инструкция:
1) Поставьте «крестик» во 2-ом треугольнике слева и знак «минус» в любом кружочке.
2) Зачеркните все квадратики и треугольники, стоящие после кружочков.
3) Подчеркните квадратики, стоящие перед треугольниками, но не после кружочков.

4. Рефлексия занятия.
По той же схеме. Прощание.

Занятие №15

Задачи: развитие концентрации, переключения внимания; развитие смысловой памяти; логического мышления; тактильных ощущений; пространственной ориентации.

1. Приветствие
Ритуал приветствия.

2. Разминка
Игра «Ухо – нос».

Цель: развитие переключения внимания.
Инструкция:
Правой рукой дотроньтесь до левого уха, а левой рукой возьмитесь за нос.
По сигналу участники должны поменять руки: левой рукой дотронуться до правого уха, а правой рукой – до носа. И так несколько раз.

Игра«Кем будет?»
Цель: развитие концентрации внимания, логического мышления.
Участники стоят по кругу. Ведущий каждому, по очереди, бросает мячик и задаёт вопрос: «Кем (чем) будет…?»
Вопросы:
Кем будет яйцо?
…………… цыплёнок?
…………… мальчик?
…………… жёлудь?
………… семечко?
………… икринка?
………… гусеница?
………… мука?
………… железо?
………… кирпич?
………… ткань?
………… ученик?
………… шерсть?
………… ягнёнок?

3. Основная часть
Упражнение«Смысловые пары».

Цель: развитие концентрации внимания, смысловой памяти.
Ведущий предлагает участникам запомнить слова и затем составить из них смысловые пары.
Слова: холод, лес, телёнок, книга, стрекоза, ель, обезьяна, комар, банан, слово, корова, снег.
(холод – снег, лес – ель, телёнок – корова, книга – слово, стрекоза – комар, обезьяна – банан).

Упражнение «Продолжи ряд».

Цель: развитие устойчивости внимания, логического мышления.
Инструкция:
Посмотрите внимательно на 3 фигуры. Подумайте, какая будет 4-ая фигура?

Психогимнастическоеупражнение.
Инструкция:
Встаньте прямо. Шея, голова, плечи выпрямлены, но не напряжены. Покачайтесь с носка на пятку, пока не почувствуете лёгкое растяжение в икрах. Напрягите мышцы ног, живота и груди. Ощутите себя неподвижными, как скала.
Игра «Прикосновения».

Цель: развитие тактильных ощущений.
Водящий участник закрывает глаза, а кто-либо из присутствующих дотрагивается до руки. Водящий отгадывает и называет по имени того, кто прикоснулся к нему.

4. Рефлексия занятия.
Психолог спрашивает детей, с чем они познакомились на занятии, что понравилось, что не понравилось?

Цель программы:

Формирование оптимального уровня произвольности внимания, как возрастно-психологического новообразования в младшем школьном возрасте.

Задачи программы:

• сформировать у ребенка умение контролировать свою деятельность развить основные свойства внимания;
• объем, распределение, концентрацию, устойчивость, переключение и избирательность;
• развить основные виды внимания: слуховое и зрительное.

Исполнитель :

Педагог-психолог.

Занятия проходят в группах по 6-8 человек. Занятия проводятся во второй половине дня, после основной учебной нагрузки. Занятие длится 30 мин. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю. Цикл включает в себя 6 занятий. Повторение цикла возможно 2 раза в год.

Примерный конспект занятий

Блок	Номер занятия	Направленность
I. Вводный	Занятие 1	Знакомство группы
II. Основной	Занятие 2	Объем и концентрация внимания
	Занятие 3	Распределение и переключение внимания
	Занятие 4	Объем, концентрация и устойчивость внимания
	Занятие 5	Распределение, переключение и избирательность внимания
III. Заключительный	Занятие 6	Подведение итогов

II. План развивающих занятий

Занятие 1. “Давайте познакомимся”

Цель занятия: создание атмосферы психологического комфорта в группе, снятие напряженности, знакомство ведущего с детьми.
Вступление . Научить ритуалу приветствия в группе – дети стоят в кругу. Начиная с ведущего, передают по кругу рукопожатие (слева направо). Узнают имена членов группы.

Игра “Дракон, кусающий свой хвост”

Цель- снятие напряжения, скованности.

Дети встают в цепочку. Держат друг друга за пояс. Ведущий показывает, кто “голова”, а кто “хвост”. Задача “хвоста” убежать от “головы” и не порвать цепочку. Игра проходит под музыку. Через 2 мин. голова и хвост меняются ролями.

Игра “Марш в угол!”

Цель - познакомить членов группы друг с другом.
Стимульный материал для игры:
Кто родился в Петербурге, а кто в другом городе?
У кого есть родные братья и сестры, а у кого нет?
Кто любит ходить в школу, а кто нет?
У кого дома есть питомец, а кого нет?
Кто ходит в кружок, а кто нет?

Объяснить детям, что группа сейчас все время будет делиться на две части по разным признакам. Задается вопрос “Кто родился в Петербурге марш в правый угол”, “кто родился в другом городе – марш в левый угол” и. т.д.
После каждого деления просим детей замечать, кто с ними в группе. Можно предложить детям самим задать вопрос группе.
По окончании в кругу вспоминаем, кто, где родился, у кого есть собака и пр.

Выход из занятия. Спросить у детей, что им больше всего понравилось. Научить ритуалу прощания группы – все встают в круг, берутся за руки и хором говорят “до свидания!”.

Занятие 2. “Мы все замечаем!”

Цель занятия: увеличение объема внимания, развитие концентрации внимания.

Ритуал приветствия.

Упражнение “Чего не хватает?”

Цель – усиление концентрации внимания.
Стимульный материал для упражнения: 2 набора “найди отличия”.
Дети делятся на две команды. Каждая команда получает по 2 рисунка и задание: найти в них отличия. Время выполнения 3 мин.

Игра “Акустики”

Цель – развитие способности концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Дети садятся в круг. Ведущий дает задание: ”Закройте глаза и внимательно слушайте, что происходит в коридоре”. Через минуту происходит опрос. Затем слушаем, что происходит в кабинете. Затем, что происходит за окном.

Игра “Зоопарк”

Стимульный материал для игры: поле из 12 клеток (лист А4) и набор карточек с животными (12 шт.)
Задача детей запоминать, в какой клетке живет, какое животное. Предъявляется поле с 4 животными (на 30 сек). С каждым показом число животных увеличивается.
Ритуал прощания.

Занятие 3. “Фигаро здесь, Фигаро там”.

Цель занятия: тренировка переключения и распределения внимания.
Ритуал приветствия.

Упражнение “Квадрат”

Цель – тренировка распределения зрительного внимания.
Стимульный материал для упражнения: поле из 12 клеток (лист А4), бумага, пишущие принадлежности.
Детям предъявляется поле, на котором в случайном порядке расставлены числа от 1 до 16. Задача детей как можно быстрее расставить числа в возрастающем порядке. Задание выполняется индивидуально на своем листе. Тот, кто закончил, показывает ведущему. После первых трех правильных ответов игра останавливается.

Игра “Пишущая машинка”

Цель – тренировка активного внимания.
Каждому ребенку присваивается одна буква. Ведущий называет слово. Если в этом слове есть буква, которая ему присвоена, ребенок должен выйти к доске.
Слова для игры: еж, дом, папа, цирк, каша, рама, рука, вода, бык, герб, заря, сон.
Буквы: е, ж, д, о, м, п, а, ц, и, р, к, ш, у, в, б, ы, г, з, я, с, н.

Упражнение “Четыре стихии”

Цель – развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией.
Дети слушают ведущего, а затем повторяют вместе с ним, какие движения соответствуют каким командам.
Далее дети начинают бегать по кругу, но как только звучит команда, застывают в определенной позе. Невнимательные выбывают.

Ритуал прощания.

Занятие 4. “ Стойкий оловянный солдатик”

Цель занятия: развитие объема, концентрации и устойчивости зрительного и слухового внимания.
Ритуал приветствия.

Упражнение “ Будь внимателен!”

Цель – развитие устойчивости слухового внимания.
Дети под музыку маршируют, как только музыка останавливается, дети должны остановится. Невнимательные выбывают из игры.

Игра “ Зеркало””

Цель – развитие способности концентрировать внимание.
Дети разбиваются на пары. Один ребенок показывает простые движения руками, туловищем, второй ребенок – повторяет. Через 2 мин. дети меняются ролями.
Обсуждение, кто был лучшим “зеркалом”.

Упражнение “Три изменения”

Цель – увеличение объема зрительного внимания.
Дети стоят в ряд. Один ребенок – ведущий. Задача ведущего внимательно посмотреть на ряд детей, отвернуться, потом назвать какие изменения произошли.
Можно помочь ребенку. Кто поменялся местами? Что изменилось в одежде, прическах? Какие новые предметы?
Ритуал прощания.

Занятие 5. “ Смотри- не смотри”

Цель занятия: тренировка переключения, распределения и избирательности внимания.
Ритуал приветствия.

Упражнение “Математик”

Цель – развитие способности распределять зрительное внимание.
Стимульный материал для упражнения: Таблица с определенным количеством разных предметов. Дети рассчитываются на 1–4. Каждому ребенку в соответствии с его числом надо сосчитать количество определенного предмета в таблице.

Упражнение “ Найди слово”

Цель – тренировка избирательности внимания.
Стимульный материал для игры: таблица с набором букв для каждого ребенка, лист со словами – мяч, слон, облако, дом, карандаш.
Детям предлагается найти в таблице слова и закрасить их.

Игра “День – ночь”

Цель – развитие способности переключения зрительного и слухового внимания.
Дети в кругу. Объяснение правил. Когда играет музыка – день, когда ее нет – ночь. Днем каждый игрок должен активно передвигаться, разговаривать и наблюдать за другими. Ночью все должны молчать, не ходить и закрыть глаза – уснуть. Ночью нужно внимательно слушать, что происходит вокруг.
Через 4 мин. (по две минуты на каждое время суток), ведущий собирает детей в круг и спрашивает: кто что видел и слышал.
Ритуал прощания.

Занятие 6. “Подведем итоги”

Цель занятия: рефлексия членов группы, повторение и закрепление материала.
Ритуал приветствия.
Схема этого занятия зависит от детей. В кругу мы обсуждаем, чему научились, что нам понравилось, а что не очень. Играем в те игры, что понравились больше всего.
Основная направленность этого занятия оставить у детей благоприятные воспоминания об их успехах и тем самым закрепить наработано

ЛИТЕРАТУРА

1. Ануфриев А. Ф. и др., Как преодолеть трудности в обучении детей, М., 2001
2. Валкер Д., Тренинг разрешения конфликтов для начальной школы, СПб, 2001
3. Гаврина С. Е. и др., Развиваем внимание (рабочая тетрадь), М., 2003
4. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1987
5. Самоукина Н. В., Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, и коррекционные программы. – М., 1993

Программа занятий по коррекции и развитию внимания учащихся младшего школьного возраста (2 -3 классы). Введение.

1. Актуальность проблемы

У Николо Паганини было три ученика. Они начали брать уроки у него будучи профессионалами, хотя и посредственными музыкантами, и через два года получили известность как виртуозы. Когда у Паганини спросили, как ему это удалось, он ответил: «Я научил их внимательно заниматься».

Внимание учащихся – одно из основных условий эффективности учебно-воспитательного процесса. В процессе обучения и воспитания, деятельности и общения у школьника развиваются свойства внимания, его виды, образуются устойчивые сочетания, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Недостаточный уровень развития внимания и как следствие возникновение отклонений развития внимания довольно часто выступает как один из ведущих признаков, который препятствует не только усвоению знаний, но и формированию личности, лежит в основе неуспешности школьников, особенно в младших классах. Учебные задания содержат больше новой информации, а процесс их выполнения требует более длительного сосредоточения. К сожалению, и по своей форме процесс обучения не всегда является увлекательным и непринуждённым. И чтобы справиться со всем этим нужно уметь управлять своим вниманием, подчинять его своей воле.

Как показывают результаты психолого-педагогических исследований, наблюдений педагогов и родителей учащихся каждый год выделяется группа детей, имеющих низкий уровень развития внимания, что является одной из основных причин их неуспешности. В нашей школе возникла необходимость упорядочить имеющийся материал по данной проблеме, составить программу коррекционно-развивающих занятий, включающих в себя методические приёмы, развивающие задания, игры и упражнения, показавших в ходе апробации максимальный развивающий эффект. Внимание – основа любой интеллектуальной деятельности. Ни один психический процесс, будь то восприятие, мышление, память или воображение, не может протекать без внимания. Помимо заданий, развивающих различные составляющие внимания, в занятия включены задания по развитию памяти, пространственной ориентации, мышления, воображения, связной речи, так как Битянова М.Р. отмечает: «По-настоящему развивать внимание можно только «широким фронтом», захватывая все психические процессы…»

Корекционно-развивающая программа имеет:

Цель: преодоление трудностей в развитии внимания при обучении в школе.
Задачи:

1. Научить вырабатывать концентрированное и устойчивое внимание, увеличить объём внимания, усилить способность к распределению и переключению внимания.
2. Развить объём, точность, мобилизационную готовность и уверенность в правильности запоминания и воспроизведения информации.
3. Развить волевую сферу.
4. Научить мыслить творчески, видеть взаимосвязи, делать умозаключения.
5. Развить воображение, с целью привлечения его к решению задач учебной деятельности.
6. Формировать социальные и коммуникативные умения, необходимые для взаимодействия с одноклассниками и педагогами.
7. Формировать устойчивую учебную мотивацию, устойчивую самооценку.

2. Условия проведения

Данная программа объёмом 23 часа (плюс 17 часов индивидуальной работы с детьми) ориентирована на групповую форму работы. Численность группы 6-10 человек (это эффективно с точки зрения психологических результатов). В группу включаются учащиеся, показавшие в результате проведения психолого-педагогической диагностики низкий уровень развития внимания, и испытывающие трудности в учёбе по причине невнимательности. Программа включает в себя 20 занятий. Частота групповых встреч – 2 раза в неделю. Приблизительная длительность каждого занятия – 1 час – 1 час 10 минут. Дополнительно с групповыми занятиями раз в неделю в течение 40-50 минут проводятся индивидуальные занятия с учащимися, испытывающими трудности в работе в группе. Занятия проводятся в помещении со столами, стульями и доской. Выполнение индивидуальных работ производится в тетрадях. Многие упражнения проводятся в форме соревнования, но и в этом случае успехи каждого ребёнка важно сравнивать с его предыдущими достижениями, а не с результатами других детей. Роль «главного» в какой-либо игре служит хорошим тренингом для застенчивых детей. Дети ожидают оценивания своей работы. Поэтому оценка работы участников, а также стимулирование, активизация их деятельности производится с помощью «баллов внимательности» (за успешно выполненные задания основной части занятия). В конце занятия дети подсчитывают «баллы» и дают оценку своей работы. Динамика развития детей отслеживается посредством проведения контрольных срезов через каждые 10 занятий. Также, через каждые пять занятий рекомендуется проводить консультацию родителей детей, занимающихся в группе. На консультациях родителям предлагаются игры и упражнения по развитию ребёнка в домашних условиях.

3. Структура занятий

Занятия представлены в виде блока упражнений и игр, способствующих развитию, в первую очередь, внимания, памяти, мышления, воображения, коммуникативных навыков. Часто одни и те же приёмы позитивно влияют на развитие различных психических функций, поэтому неизбежно перекрывание блоков.

В структуре занятий можно выделить следующие этапы:

1. Ритуалы приветствия-прощания являются важным моментом работы с группой, позволяющие сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия, что в свою очередь важно для плодотворной работы. Этот ритуал обычно предлагается психологом. В него должны быть включены все дети.

2. Разминка не только служит элементом развития внимания, но и является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями.

3. Основное содержание занятий представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных не только на решение задач данного коррекционно-развивающего комплекса, но и на формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. В основную часть занятий также включены психогимнастические упражнения, способствующие снятию мышечных зажимов, эмоционального напряжения, переключению внимания, повышению работоспособности.

4. Рефлексия занятия предполагает оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). Рефлексия предполагает, что дети сами или с помощью взрослого отвечают на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, дают обратную эмоциональную связь друг другу и психологу.

Ирина Кузнецова
Программа по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста

Программа по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста

Дошкольное образование позиционируется как первая ступень во всей системе непрерывного обучения. Дошкольное учреждение призвано создавать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществлять его подготовку к школе. Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного , преднамеренного внимания в старшем дошкольном возрасте . Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат. Первоклассники чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости внимания . Образы, получаемые при внимательном восприятии , отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко.

У дошкольников , как правило, сила концентрации внимания еще мала , так же как переключение и распределение внимания , которые нужно формировать для успешного обучения в дальнейшем. Если вести речь развития внимания в зависимости от возраста , необходимо иметь в виду наличие индивидуальных различий, и притом очень существенных. У разных детей сам процесс развития внимания может идти различно , с учетом индивидуальности. Однако важно одно : свойства внимания можно и необходимо развивать . И важнейшее значение здесь обязательно будет принадлежать взрослому, с которым растет и формируется ребенок.

Данная программа разработана с целью развития произвольного внимания у детей .

Программа состоит из пяти блоков, каждый из которых имеет свою направленность :

1 Блок : развитие произвольности , наблюдательности, объема внимания .

2 Блок : развитие устойчивости внимания .

3 Блок : развитие концентрации внимания

4 Блок : снижение отвлекаемости внимания

5 Блок : как хорошо быть внимательным .

В результате у ребенка не только повысится уровень произвольности внимания , но осознанность и осмысление того, что своим вниманием можно управлять , что существуют определенные способы его контроля, что внимание должно быть устойчивым, что это достигается усилием воли или интересом к деятельности, что в процессе обучения необходимо концентрировать внимание на материале , знать способы повышения уровня концентрации. Ребенок начнет понимать, что не надо отвлекаться на посторонние предметы на уроке, узнает, как предотвратить отвлечение и т. д.

Блок 1. Развитие произвольности , наблюдательности и объема внимания

В результате исполнения предложенных упражнений у ребенка должно выработаться представление о том, что своим вниманием можно управлять , он должен знать способы контроля и уметь их исполнять.

Занятие А

Задание 1 Заметить порядок.

Играющим показывают в руке 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд убрать их, спросить о последовательности их расположения.

Дети выстраиваются в произвольном порядке. Водящий на 30-40 секунд поворачивается в их сторону, и отвернувшись перечисляет кто за кем стоит.

Задание 2 Заметить все

Положить в ряд 7-10 различных предметов и прикрыть их. Прикрыв их на 10 секунд закрыть и предложить ребенку перечислить все (последовательность, цвет и т. д.)

Задание 3 Хамелеон

Взрослый рассказывает детям кто такой хамелеон. Затем ведущий начинает спрашивать какого цвета хамелеон, когда он сидит в траве, на бревне, на черном камне, шахматной доске и т. д.

Блок 2. Развитие устойчивости внимания

Ребенок должен представлять о том, что внимание должно быть устойчивым, что это достигается усилием воли или интересом к деятельности и уметь это делать.

Занятие Б

Задание 1 «Шалтай-болтай»

Шалтай-болтай сидел на стене,

Шалтай-болтай свалился во сне.

Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются. На слова «свалился во сне» резко наклоняется вниз.

Задание 2 Слушай хлопки

Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети останавливаются и принимают позу «аиста» . Если хлопнет 2 раза – позу «лягушки» , а 3 раза – возобновляют ходьбу.

Задание 3 Расставь значки

Материал : бланки, на которых изображены 3-4 вида фигурок (треугольник, ромб, круг) . Всего 5-10 рядов по 10 фигур в ряду. Фигуры в ряду расположены произвольно.

Демонстрационный материал : плакат с изображением образца, фигур, где в каждую фигуру вписан свой значок.

Детям предлагается расставить значки по образцу

Расставить значки в ромбах и подчеркнуть квадратики и т. д.

Занятие В День корректурной пробы

Задание 1 предлагаются бланки с изображением девочек

Варианты заданий :

Вычеркнуть девочек с черными бантиками

Вычеркнуть девочек с белыми бантиками и белыми волосами

Задание 2 с хрюшками и буренками проводятся аналогично

Занятие Г Школа разведчиков

Задание1 Кодирование слов

Детям предлагается набор букв, из которых они должны составить слова и закодировать их значками.

Пример : Шифр Р К А У З Б В О Н//1 2 3 4 5 6 7 8 9

Слова рак – 132, ура – 413

Задание 2 Школ шифровальщиков

Набор букв. Предлагается зашифровать слово из букв. Слово дается психологу.

Задание 3 Расшифруй и посчитай

На доске записывается набор букв - арифметические действия. Дети должны расшифровать пример и посчитать.

Блок 3. Развитие концентрации внимания

Ребенок должен представлять, что в процессе обучения необходимо концентрировать внимание на материале , знать способы повышения уровня концентрации и уметь это делать.

Занятие Д

Задание 1 Насос и мяч

Играют двое. Один – большой надувной мяч, другой надувает мяч насосом. «Мяч» стоит обмякнув всем телом. «Насос» начинает надувать «мяч» , сопровождая движения рук со звуком «с» . С каждой подачей воздуха «мяч» становится все больше. Когда мяч будет надут, товарищи выдергивают из него шланг насоса. Тело мяча вновь обмякло, вернулось в исходное положение. Играющие меняются местами.

Задание 2 Зеркало

Выбирается водящий, остальные дети – зеркало. Водящий смотрит в зеркало, дети отражают все его движения.

Задание 3 На берегу моря

Дети представляют, что они на море, бросают в воду камушки, слышат крики чаек, а затем ложатся на берегу загорать.

Занятие Е Концентрация на теле

Задание 1 Пальцы

Следует переплести пальцы, оставить большие свободными. По команде «начали» дети вращают большие пальцы вокруг другого, сосредоточившись на этом движении. По команде «стоп» прекращают движения. 5-15 секунд.

Задание 2 Концентрация

Ребенок должен сосредоточиться на органах тела. Если мысли начнут переходить на другой объект нельзя резко одергивать себя и мягко возвращаться к цели концентрации.

Блок 4. Снижение отвлекаемости внимания

Ребенок должен представлять, что не надо отвлекаться на посторонние предметы на уроке, должен знать, как предотвратить отвлечение и уметь это делать.

Занятие Ж

Задание 1 Слушай и исполняй

Дети должна по команде ведущего исполнять действия. Например, повернуть голову направо, смотреть прямо, опустить голову вниз, прямо и т. д.

Задание 2 Птица, рыба, зверь

Ведущий говорит считалку «птица, рыба, зверь, птица…» . Неожиданно останавливается на одном участнике. Тот должен назвать птицу, рыбу, зверя, в зависимости от того, на чем остановился ведущий.

Занятие З Сверхвнимание

Участники разбиваются на две группы «мешающий» и «внимательный » . Внимательные должны изобразить , сыграть какую-то роль, вжиться в нее, стоять с открытыми глазами и не замечать то, что делают другие.

А мешающие организуют серию провокационных действий. Упражнение проводится в уже сложившихся группах.

Блок 5. Как хорошо быть внимательным

На данном этапе ребенок должен представлять, что надо быть внимательным и сосредоточенным на уроке, знает и умеет это делать.

Занятие И

Задание 1 Самый внимательный

Водящий в течении нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем отворачивается и начинает перечислять в каком порядке они стоят. Стоит вознаградить тех кто не ошибся, проигравшие поют им песню.

Задание 2 Камень, ножницы, бумага

Участники делятся на группы. На счет 3 каждый участник выкладывает на пальцах : камень-кулак, ножницы-2 пальца, бумага-ладонь. Причем кулак побеждает ножницы, ножницы – бумагу, бумага-камень.

Задание 3 Съедобное - не съедобное

Водящий называет предмет - бросает мяч. Если предмет съедобный, то ребенок ловит мяч, если нет, то отбрасывает.